李杏

摘? 要：在素質(zhì)教育理念的不斷推進下，教師與學(xué)生之間需建立起相互信任和理解的關(guān)系，必須實現(xiàn)二者之間的雙向溝通。無論任何一門課程的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生多是教學(xué)的主體，而良好的師生關(guān)系則是課堂教學(xué)事半功倍的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動之中，有效的溝通則是教師與學(xué)生之間進行信息交流的主要形式，必須運用多種溝通策略，講究溝通藝術(shù)，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 師生? 有效溝通

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0127-01

在教學(xué)活動中，師生之間的溝通是一門語言藝術(shù)。師生之間如果能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通與交流，就能狗有效地信息傳遞到學(xué)生面前，促使學(xué)生保持一顆積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，是師生實現(xiàn)有效溝通的主要陣地。而語文作為小學(xué)課堂教學(xué)中一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的學(xué)科，是幫助師生有效溝通的工具?？梢姡瑤熒g的有效溝通在整個小學(xué)語文教學(xué)中的重要性?；诖耍疚膶⑨槍ζ渲匾砸约罢n堂教學(xué)中的具體實施作如下探討。

1? ?小學(xué)語文教學(xué)中師生有效溝通的意義

有效的溝通是建起師生關(guān)系的基礎(chǔ)與橋梁。唯有建立起良好的師生關(guān)系，才能真正意義上實現(xiàn)教學(xué)相長?？梢哉f，良好的師生關(guān)系將直接影響著課堂教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生愿意向教師敞開心扉時，就代表他們開始發(fā)自內(nèi)心的接納老師，愿意聽取老師的意見，從而有助于增進師生之間的感情。此外，教師與學(xué)生是整個課堂教學(xué)活動的組成部分，需要教師和學(xué)生進行不斷的溝通與交流。在教學(xué)之中，即使是教師講過的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也不能完全的消化與體會，這是師生之間缺乏有效溝通的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們的語文教師應(yīng)當(dāng)對師生之間的有效溝通引起高度重視，注重培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通能力，從而提高提升教學(xué)效率。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中師生有效溝通的策略

2.1 突破定勢思維，增加溝通機會

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的贏下下，教師往往著重于能否讓學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)到知識，因此就更加的強調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)技巧的掌握，但也正因如此學(xué)生并不能很好地將知識和生活實踐進行有效聯(lián)系。對此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教育思維，為師生之間的有效溝通與交流創(chuàng)造機會。在這種開放的教學(xué)思維影響下，教師和學(xué)生就會更加注重傾聽與述說，給予彼此更多的發(fā)言機會。

例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時，就可突破定勢思維啟發(fā)師生之間形成有效的溝通與交流。這首詩大部分學(xué)生在幼兒園就學(xué)過，不僅能夠誦讀，同時更會背誦。對此，在具體教學(xué)之中，如果教師僅僅是從讀和誦進行教學(xué)，并將其作為教學(xué)重點，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，同時還會給他們帶來疲憊心理。對此，在教學(xué)中，我們的教師就可以采用吟誦的方式進行，教師給一個吟誦的范本，學(xué)生可以自己進行創(chuàng)作，但是在創(chuàng)作的過程中需要體現(xiàn)這首詩的意境，能夠感受到“白日”“黃河”的廣闊以及壯闊。當(dāng)學(xué)生有了一個自己的吟誦方式時就會在頭腦中對這首詩有一個更加深刻地認識，從而達到增進師生之間溝通與交流的目的，同時還能開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維。

2.2 結(jié)合學(xué)生反應(yīng)，把握溝通時機

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生進行溝通時不僅需要確保教師能夠接受到學(xué)生的信息，同時也要保證學(xué)生能接受教師信息。在這一過程中，師生之間勢必會產(chǎn)生不同反應(yīng)。因此，在教學(xué)之中，想要實現(xiàn)教師與學(xué)生間的有效溝通，就應(yīng)該嚴格課前預(yù)設(shè)，采取有效的教學(xué)措施靈活把控整個溝通時序和節(jié)奏，讓整個課堂教學(xué)能夠有計劃、有步驟地實施下去。在這一過程中，教師需要時刻注意與觀察學(xué)生反應(yīng)，并對此作出判斷，有效把握與學(xué)生進行溝通的時機。

例如，在教學(xué)《落花生》一課時，教師可以先讓學(xué)生說說對課文中不同人物的看法，并注意學(xué)生的反應(yīng)，抓住時機進行溝通。不同的學(xué)生對于人物性格特點有著不同的看法，這時勢必會產(chǎn)生不同的意見與看法，因此，教師就需要對學(xué)生進行適時的溝通與交流，讓學(xué)生知道本文最主要的是向父親學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種默默無聞的精神，學(xué)習(xí)落花生那種樸實無華的精神。

2.3 注重提問技巧，提升互動效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們的教師想要讓師生實踐能夠有足夠的話語互動，就需要我們的教師在具體實踐之中充分抓住學(xué)生的性格特點進行提問，同時掌握提問技巧，以此有效引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生進行提問思考，從而更好展開師生對話。

例如，在教學(xué)《桂花雨》這一課時，教師就可以從題目著手，詢問學(xué)生“桂花雨”是什么意思，可能在沒有閱讀課文之前，學(xué)生會說桂花飄落的樣子像極了下雨。這時，教師就會進行適時地引導(dǎo)那你們有看過這中景象嗎？大部分學(xué)生是搖頭，緊接著引出本次課的教學(xué)，讓學(xué)生邊在頭腦中想畫畫邊閱讀的形式學(xué)習(xí)。如此以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高，同時更是對本課的具體內(nèi)容充分了期待，迫切想要知道一場桂花雨為什么能夠讓作者花費如此多的精力來寫，從而促進師生、生本之間的有效溝通。當(dāng)學(xué)生懷著這樣一種心情參與到我們的課堂學(xué)習(xí)之時，教師的教學(xué)效果也達到的，不僅能夠增進師生之間的感情，同時更能滿足學(xué)生對于文本閱讀的期待。

3? ?結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，師生之間的有效溝通是一門語言藝術(shù)。想要有效的加強師生之間的話語互動，除了采取靈活有效的教學(xué)策略以外，還需要我們的教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時注重提問技巧，在引起學(xué)生注意力的同時，將自己的教學(xué)理念滲透到每一位學(xué)生身上，從而實現(xiàn)師生之間的有效溝通。

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