鄒平

一、要營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

創(chuàng)新是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，就必須給他們營造一個民主、平等、充滿信任的教學環(huán)境，讓學生產生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。因此，我在教學中注意激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

二、要激發(fā)學生主動參與的興趣

新一輪課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中要更加關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面的發(fā)展。因此，我在教學時，注重創(chuàng)設情境，設置教學內容和學生內在需求的“不平衡”，以激發(fā)學生主動探究的興趣。

課堂應是一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的場所，應有學生自由表達意見的空間。我們教師要努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，讓他們真正參加到教學中來，學到他們想學的數(shù)學。

三、要選擇適當?shù)膭?chuàng)新教學模式

1.開放式教學。這種教學模式是通過引導學生積極參與、集思廣益，鼓勵學生解決問題的多樣性，從而體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣。

我在教學《有余數(shù)的除法》時，設計了這樣的練習：

（1）（ ）÷8=3……（ ）

要求學生思考：①要在這兩個括號中填上適當?shù)臄?shù)，有幾種思路？先填哪個括號比較好？為什么？②余數(shù)有幾種可能？為什么？經過思考，學生發(fā)現(xiàn)根據“余數(shù)必須比除數(shù)小”先填余數(shù)好，余數(shù)可以是1、2、3、4、5、6、7等七個數(shù)中的一個。因而被除數(shù)可以是25、26等。

（2）（ ）÷（ ）=3……6

針對學生容易認為余數(shù)應比商小的錯誤，讓學生思考：①在這道題中，余數(shù)6比商3大行不行？為什么？②除數(shù)有幾種可能？學生往往受所學知識范圍（表內除法）的影響，答案可以填7、8、9，教師肯定學生的回答后，啟發(fā)到在生活中，平均分的份數(shù)可是幾份，幾十份，幾百份……那么除數(shù)只能填這3個嗎？這一問，學生的創(chuàng)造性思維被激發(fā)出來。通過這種一題多種答案的練習，使學生的創(chuàng)造性思維得到切實的培養(yǎng)。

2.活動式教學。這種教學模式是通過教師的精心設計，為學生提供自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的機會，讓學生在做中學，使學生在生動活潑的教學環(huán)境中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。

如：一位老師在上《有趣的拼搭》活動課時，讓學生充分與各種幾何形體的模具接觸，調動人體的各種感知器官來學習，以合作的方式進行了一系列有趣的實踐活動。這樣，一方面加深了學生對長方體、正方體、圓柱和球的認識，更重要的是發(fā)展了學生的空間觀念，激發(fā)了學生的想象力，在與伙伴的交流中，能吸收別人的建議不斷改進自己的設計，合理利用各種形狀的物體，拼搭出具有創(chuàng)造性的作品。

3.探索式教學。這種教學強調的是學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，是通過引導學生積極思考、主動探究，從而發(fā)現(xiàn)、總結出各種數(shù)學現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

例如，我在教學《小數(shù)乘法中的大小比較》時，設計了這樣的一組題：你會比較下面各題的大小嗎，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

（1）3.2×1.1○3.2

4.25×2.1○4.25

1.01×1.01○1.01

（2）3.2×0.7○3.2

4.25× 0.8○4.25

1.01 ×0.95○1.01

（3）3.2×1○3.2

4.25×1○4.25

學生通過計算、觀察、比較，從中發(fā)現(xiàn)了兩個因數(shù)相乘時，當一個因數(shù)大于1，積就會大于另一個因數(shù);當一個因數(shù)小于1時，積就會小于另一個因數(shù);當一個因數(shù)等于1時，積就會等于另一個因數(shù)。

四、要給學生創(chuàng)新的時間和空間

給學生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。在教學活動中，教師要盡可能的在時間上保證學生有思考的余地，給他們更多獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈。

五、要積極評價學生的創(chuàng)新思維

積極評價能幫助學生樹立積極創(chuàng)新的自信心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的保證。在教學過程中，要多發(fā)現(xiàn)學生思維中創(chuàng)新的、合理的因素，要多用鼓勵的語言，信任、贊賞的表情，及時得對學生的創(chuàng)新行為進行積極的評價，讓學生體驗到創(chuàng)新的喜悅。從而讓學生真正感受到創(chuàng)新求異的價值和樂趣，使他們產生更強烈的創(chuàng)新意向。

責任編輯 李少杰