李曉蔚

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)。然而，國內(nèi)目前仍是大班化教學(xué)，難以滿足每個學(xué)生的個性化發(fā)展，也無法為學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行口語訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。我校教師最近幾年充分使用微信、一起作業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，彌補(bǔ)了這一不足，也大大提高了學(xué)生的興趣與聽說能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語口語的現(xiàn)狀

筆者采用問卷調(diào)查及訪談等方式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生口語普遍存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.課外口語作業(yè)形式單一

語言學(xué)習(xí)過程是一個“輸入-加工-輸出”的過程，如果語言輸入不充足，輸出也會貧乏。小學(xué)英語教師在課堂上通過師生對話、生生對話及故事表演等形式來進(jìn)行口語交際，檢測學(xué)生的口語掌握程度。這在一定程度上提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師也能從中對學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行糾正。

然而，在課外練習(xí)口語的模式比較單一，主要以背誦、聽音頻材料為主。學(xué)生沒有新鮮感，久而久之會出現(xiàn)厭倦情緒，甚至直接忽略口語作業(yè)。

2.課外口語作業(yè)的批改存在問題

英語教師通常擔(dān)任兩至三個班的英語教學(xué)，甚至跨年級教學(xué)，任務(wù)繁重;還要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)布置個性化的課外口語作業(yè)，更是難上加難。

大多數(shù)教師為了“保底”，難免會布置抄寫、背誦等機(jī)械練習(xí)。批改的作業(yè)也通常為書面作業(yè)，無法檢查學(xué)生課后是否真正練習(xí)了口語，也難以確?？谡Z作業(yè)的質(zhì)量。

一些教師會采用“英語學(xué)習(xí)跟蹤表”來搜集學(xué)生練習(xí)口語的信息，但由于任教的班級人數(shù)較多，只能從學(xué)生或家長的評定中進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水式”的了解。這簡單的評定只能迫使學(xué)生被迫操練口語，對口語中出現(xiàn)的語音語調(diào)錯誤卻渾然不知，這樣缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性及趣味性的作業(yè)顯得毫無意義。學(xué)生開展口語交際的興趣也會因此下降，認(rèn)為這是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高小學(xué)生口語能力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

英語教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來提高教學(xué)效益，為學(xué)生的口語交際提供更多直觀、生動、形象的教學(xué)資源。

如今，網(wǎng)絡(luò)平臺的迅速發(fā)展也為小學(xué)生的口語交際帶來更多的便利，多媒體豐富多彩的音頻、視頻與英語教學(xué)的有效整合，不僅極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及好奇心，而且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流的欲望。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高小學(xué)生口語能力的有效策略

網(wǎng)絡(luò)平臺動畫資源豐富，題型種類較多，提供的口語作業(yè)形式多樣。教師可以結(jié)合題型的難易程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置難度適當(dāng)?shù)目谡Z作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

同時，網(wǎng)絡(luò)平臺自帶檢查系統(tǒng)，教師通過平臺可以及時得到反饋信息，針對學(xué)生的口語情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，糾正語音語調(diào)，進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵。既提高了效率，也大大減輕了工作負(fù)擔(dān)。

我校英語教師根據(jù)年級的不同，選擇了不同的網(wǎng)絡(luò)平臺：一二年級采用“微信小打卡”，三年級采用“一起作業(yè)網(wǎng)”，四年級采用“一起作業(yè)網(wǎng)，英語趣配音，作業(yè)通”，五六年級采用“微信小打卡，同步學(xué)”。通過以上平臺，教師能便捷地收集、記錄學(xué)生的典型聽說案例。

迄今為止，我校教師為學(xué)生布置了上百余次的電子口語作業(yè)，每次都有90%以上的學(xué)生能有效完成，口語表達(dá)也有很大的提升。學(xué)生在完成游戲類、故事類等口語作業(yè)時，從中體驗到用英語表達(dá)的快樂，從而激發(fā)了練習(xí)口語的興趣及動力。而網(wǎng)絡(luò)平臺具備自動糾錯發(fā)音功能，及時反饋結(jié)果，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行操練，從而養(yǎng)成良好的語音語調(diào)，并開展個性化學(xué)習(xí)。

總而言之，語言的使用離不開特定的語境，而網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)出生動逼真的教學(xué)資源，讓小學(xué)生有種身臨其境的感覺，使得他們更好地感知和理解語言，并有效提高口語能力。

責(zé)任編輯 晁芳芳