雷洪淋

(貴州省織金縣熊家場鎮(zhèn)白馬小學(xué) 貴州 織金 552111)

筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)不是一種簡單的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，即尊重數(shù)學(xué)知識的特點，與生命相結(jié)合，得到數(shù)學(xué)知識的靈魂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并將其融入生活，幫助他們解決和解釋一些生活問題。那么，生活化教學(xué)的功能是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在哪些誤區(qū)？如何解決問題，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用？

1.生活化教學(xué)的教學(xué)功能

1.1 提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格比較單一，這一般是老師說要學(xué)的，不是刻意深入學(xué)習(xí)，更不是接觸實際生活的能力。生活化教學(xué)的應(yīng)用無疑為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。借助生活學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗解決知識問題，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都大大優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

1.2 提高學(xué)生的知識實踐能力。小學(xué)生的知識實踐能力不強，填鴨式的教學(xué)方法使他們失去了很多實踐機會。生活化教學(xué)通過豐富多樣的生活實例，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)知識的真實運用，自然能促進學(xué)生知識實踐能力的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

2.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活不符。在現(xiàn)階段的教育中，無論是教師還是學(xué)生，仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，使教學(xué)的重心傾向于對學(xué)生成績的評價，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，這在很大程度上使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了現(xiàn)實生活。在教學(xué)中，許多教師不注重教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)性創(chuàng)新，往往采用多做題戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方法在很大程度上使數(shù)學(xué)教材中的知識無法有效地與實際生活相結(jié)合，甚至出現(xiàn)越走越遠(yuǎn)的情況。

2.2 生活化教學(xué)方法的簡化。雖然說生活化教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有很大的推動作用，但在實際教學(xué)過程中，許多教師認(rèn)為生活化教學(xué)的整合是擾亂課堂秩序的始作俑者，特別是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)或年紀(jì)較大的教師，他們受傳統(tǒng)思維的限制，不注重對生活化教學(xué)的運用，學(xué)生缺乏積極性和主動性，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，沒有對所學(xué)知識進行深入的研究。

2.3 生活實例與教科書知識沒有有效結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)逐步適應(yīng)教育改革的新趨勢。然而，在生活化教學(xué)的應(yīng)用中，生活實例與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并沒有達到完美的結(jié)合，甚至成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也會造成學(xué)生的知識混亂。這不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的策略

3.1 堅持“人本教學(xué)”理念。隨著新課程改革的不斷推進，“人本教學(xué)”概念已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主流教學(xué)理念之一?！叭吮窘虒W(xué)”概念旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，使學(xué)生在清晰的教學(xué)思路中更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于每一位教師來說，堅持“人本教學(xué)”理念，就是要讓學(xué)生成為課堂的中心，從而更好地利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主思考和實踐的機會，充當(dāng)學(xué)生的“指導(dǎo)者”，幫助學(xué)生在思想陷入困境時理清知識，跳出思維困境。更多時候，教師應(yīng)該是一個旁觀者，隨時觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和習(xí)慣，用生活化的教學(xué)方法積極引導(dǎo)他們。

3.2 建造輕松快樂的生活化教學(xué)課堂。著名教育家陶行知曾提出生活即教育的教育理論。他認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該有別于死板枯燥的傳統(tǒng)課堂，它充滿了人類的興趣和日?；顒?。在實際教學(xué)過程中，為了更好地應(yīng)用生活化教學(xué)，教師必須營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不要給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自己的思維插上飛翔的翅膀，才能在知識的天空中自由飛翔。一般來說，生活化教學(xué)能營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真認(rèn)識其價值和意義，努力構(gòu)建一個以生活化為主的教學(xué)課堂。

3.3 用生活實例介紹教學(xué)內(nèi)容。教師在運用生活實例介紹教學(xué)內(nèi)容時，可以采用情境教學(xué)法的多媒體活動，即利用多媒體創(chuàng)造一個生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提煉出本課的核心內(nèi)容。

3.4 用實例說明教學(xué)內(nèi)容。與教學(xué)內(nèi)容的介紹類似，教師也可以用生活實例來講解教學(xué)內(nèi)容，但講解和介紹的目的不同，所以教師應(yīng)該樹立一個相對復(fù)雜的生活實例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到更多的問題，在解決問題后總結(jié)更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3.5 用實例總結(jié)教學(xué)知識點。總結(jié)教學(xué)知識點的目的是為了讓學(xué)生更好地記住和理解知識點，因此與用生活實例來解釋教學(xué)內(nèi)容不同，教師在總結(jié)知識點時使用的生活實例必須非常簡單和直接，讓學(xué)生一聽就懂就明白。在實踐教學(xué)中，教師可以列舉一些簡單的生活實例來連接知識。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把抽象的詞語變成簡單的圖表，讓學(xué)生更容易記住和理解知識。

3.6 用生活實例指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐。只有理論聯(lián)系實際，學(xué)生才能真正掌握知識。借助實例，教師可以讓學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運用到生活中去。這一過程不僅能顯著提高學(xué)生的知識實踐能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的探究學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，為了提高實踐活動的趣味性，教師可以采用小組合作教學(xué)法，進行小組探究活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作，進而提高知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展，利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為構(gòu)建和諧課堂的主要途徑之一。對于小學(xué)生來說，枯燥的數(shù)學(xué)知識很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如果這些知識與生活知識有關(guān)，他們可以用自己的生活經(jīng)驗和常識來解讀數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，以上分析只是我個人的看法。隨著新課程改革的不斷推進，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能在以上研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索生活化的教學(xué)策略。