周 婷

(貴州省安順經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)風(fēng)雷學(xué)校 貴州 安順 561000)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力有著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生受到年齡、經(jīng)驗(yàn)、心智、能力、習(xí)慣等多方面因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題和錯(cuò)誤，教師要幫助和引導(dǎo)小學(xué)生提升對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解，提升小學(xué)生的思維和能力，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

1.正視錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的觀念意識(shí)

由于小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)低，對(duì)事物的認(rèn)知能力和理解能力都較低，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就較為抽象，很多知識(shí)和內(nèi)容理論邏輯性較強(qiáng)，很難理解，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易出現(xiàn)一定偏差和錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于很多教師在面對(duì)小學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度和語(yǔ)氣較為嚴(yán)厲，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育，使得小學(xué)生不敢直面錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生畏懼心理，害怕被教師批評(píng)，從而產(chǎn)生逃避心理。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從自身進(jìn)行反省和反思，改革和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，注意對(duì)小學(xué)生的態(tài)度和語(yǔ)氣，提升自身的教學(xué)能力和水平，幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)，讓小學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤，勇于改正錯(cuò)誤，從而為下一階段的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[1]。例如：在面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差和測(cè)試中的錯(cuò)誤，教師可以改變?cè)械慕處熯M(jìn)行糾錯(cuò)的模式，讓小學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)和同學(xué)之間互相糾錯(cuò)的方式，讓小學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生直面錯(cuò)誤的勇氣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

2.反思錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思，深入分析和研究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，找到錯(cuò)誤的根源，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平。犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是不知道犯錯(cuò)誤的原因。只要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行深刻的反思，找到錯(cuò)誤的根源就可以從源頭上避免錯(cuò)誤的發(fā)生，從而幫助小學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以教會(huì)小學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的檢查和反思，先對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，查找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)明白，還是自身的大意馬虎造成的錯(cuò)誤，然后再根據(jù)不同的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的反思和改進(jìn)，對(duì)沒(méi)學(xué)明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的粗心大意要引起重視，從而有效的提升小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，利用錯(cuò)誤資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和提升，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。例如：教師可以在課堂上進(jìn)行自我糾錯(cuò)的設(shè)置，讓小學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，一來(lái)可以提升小學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤認(rèn)知和反思，二來(lái)可以鍛煉小學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)和糾錯(cuò)的勇氣和能力，更好的提升小學(xué)生的綜合能力和水平。

3.利用錯(cuò)誤，提升學(xué)生的思維能力

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還要充分利用錯(cuò)誤，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)果進(jìn)行分析，從結(jié)果推導(dǎo)出問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的逆向思維和邏輯思維，針對(duì)不同的答案推算出不同的問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師可以將小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)出相應(yīng)的幾種錯(cuò)誤的類型，讓小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓小學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行問(wèn)題的推算，創(chuàng)造出和答案適應(yīng)的問(wèn)題，鍛煉和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和方法，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)技巧和能力的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。例如：教師在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)中，小學(xué)生就很容易對(duì)位置和方向的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生偏差，造成一定的錯(cuò)誤。教師可以利用小學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論和答案，讓小學(xué)生進(jìn)行逆向的推理，將錯(cuò)誤答案作為已知的條件，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的推算，從而找到與答案相適應(yīng)的問(wèn)題，辨別與正確答案和問(wèn)題的差別，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而鍛煉小學(xué)生的逆向邏輯思維和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

4.改正錯(cuò)誤，優(yōu)化教學(xué)的方法模式

最后一點(diǎn)，也是非常重要的一點(diǎn)，就是教師一定要利用錯(cuò)誤資源和小學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的反饋，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的反思和優(yōu)化。小學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有小學(xué)生自身原因和外界因素的影響，與教師的教學(xué)方法和模式也是分不開(kāi)的，教師一些不合理不適宜的教學(xué)方法和模式，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤認(rèn)知和理解，造成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的偏差。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要時(shí)刻觀察小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)和反應(yīng)，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，認(rèn)真仔細(xì)的分析小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和模式，找到最適合小學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解程度，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升[4]。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的產(chǎn)生的原因，讓小學(xué)生正視和反思錯(cuò)誤，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，并通過(guò)錯(cuò)誤總結(jié)小學(xué)生普遍問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)方法和模式的改革和優(yōu)化。教師要提升小學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正視錯(cuò)誤勇于改錯(cuò)的觀念，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。