劉淑貞

(湖南省冷水江市鐸山鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南 冷水江 417509)

合理有趣的散文教學(xué)，可以讓學(xué)生們更好地體會到初中語文教材內(nèi)容的意境所在，教師可以想方設(shè)法讓學(xué)生跟隨具體的學(xué)習(xí)步伐，感受到語文知識當中的十足魅力與價值所在。在這樣的教學(xué)背景之下，初中語文教師在教學(xué)散文之時，可以先行更新自己的教學(xué)模式，落腳于具體的教學(xué)內(nèi)容，從而再根據(jù)學(xué)生的差異性來提供針對他們的指導(dǎo)，由此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.初中語文散文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的概述

在初中語文散文教學(xué)之中，我們常說的情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教材內(nèi)容，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生的且容易學(xué)習(xí)的情境。只有這樣的情境，才能有效地集中學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。從而幫助他們更好地理解散文的內(nèi)容或者是寫作手法。由此可見，在初中語文散文的教學(xué)過程當中，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法具有巨大的優(yōu)勢。這個方法可以通過創(chuàng)設(shè)一定的模擬實況情境，幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此該方法也有利于克服初中生由于缺乏社會實踐經(jīng)驗所導(dǎo)致的理解能力問題，符合學(xué)生的認知水平，這樣才能更加利于實現(xiàn)初中語文散文的教學(xué)目標。更容易教學(xué)效率的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強學(xué)生們的情感體驗，這樣也就能為學(xué)生奠定更加堅實的語文知識基礎(chǔ)。

2.初中語文散文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

2.1 情境教學(xué)中的問題建設(shè)情境。在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)習(xí)才能更好地提升自己，特別是在散文的閱讀之中，帶著問題去閱讀散文才能對這篇散文有更深入的理解。在散文的學(xué)習(xí)過程中，實際上是一個發(fā)現(xiàn)問題和分析問題以及解決問題的過程。在初中語文的新課程標準下，提倡學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的主觀能動性進行充分的培養(yǎng)。例如，在《茶館》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出茶館經(jīng)歷了幾代人，當時的歷史背景等問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀散文，通過由啟發(fā)性的和生動有趣的問題可以對學(xué)生的思維進行有效的引導(dǎo)，通過教師提出的問題，將學(xué)生引導(dǎo)在問題所創(chuàng)設(shè)的情境之中，對散文進行整體的分析和理解。同時也可安排不同的學(xué)生對散文片段進行朗誦，在朗誦的過程中，教師對提出的問題進行反問和追問等，啟發(fā)學(xué)生的思維，并且在學(xué)生就問題進行回答后，教師對學(xué)生的答案進行總結(jié)和提煉，根據(jù)學(xué)生回答的情況，給出鼓勵性的評價，幫助學(xué)生更好地理解散文。

2.2 情境教學(xué)中的語言描繪情境。在初中語文散文教學(xué)課堂中，語言是交流的媒介，教師通過語言與學(xué)生完成交流，在語文的教學(xué)過程中，語言一般被理解為語言性活動和語言性溝通。教師的語言在對學(xué)生心靈的影響中是無可替代的，在情境的創(chuàng)設(shè)中，通過語言的描繪創(chuàng)設(shè)情境將作者筆下的情景描繪出來，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍。教師的語言不僅是教學(xué)目標成功實現(xiàn)的重要手段，也是完成對學(xué)生教學(xué)任務(wù)的重要方式。在初中語文的散文教學(xué)中，教師利用生動的語句以及帶著感情的朗讀對教學(xué)課堂進行渲染，將學(xué)生代入作者描寫的情景之內(nèi)，給予學(xué)生身臨其境的情緒感染。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，教師用飽含感情色彩的聲音朗讀：父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這一情節(jié)通過對父親的背影的描寫以及攀爬的動作描寫，將人物角色活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)在作者筆下，讓學(xué)生體會到父親與我之間感情，讓學(xué)生有進一步了解全文的興趣，為教師進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.3 合理地利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。在初中語文散文教學(xué)的相映過程當中，有些情景不容易通過模擬現(xiàn)實的情況來描繪出來。這就需要教師利用多媒體技術(shù)從而提高學(xué)生的理解層面，增強學(xué)生的體驗感受以及學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)開展初中語文散文的教學(xué)活動，可以利用聲音和短視頻的展現(xiàn)能力來側(cè)面凸顯散文內(nèi)容的魅力所在。從而利用多媒體元素來激發(fā)學(xué)生的視聽說等感官。使學(xué)生在課堂上能夠保持住精力集中的狀態(tài)，更好地投入到學(xué)習(xí)當中。

隨著現(xiàn)代科技的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用在教學(xué)之中也越來越廣泛，多媒體可以將文字以圖像的方式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生更好的理解文字。例如，當教師在教學(xué)散文《安塞腰鼓》這一課時的時候，可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)安塞腰鼓的視頻、圖片等在課堂上可以先為學(xué)生播放這些資源，甚至還可以讓學(xué)生跟隨一些舞蹈短片一起表演等。種種手段都可以幫助學(xué)生能夠更加真切的體會到文章描述的精妙，離作者的情感更進一步。

結(jié)語

總之，教育方式的不斷革新下，情境教學(xué)在初中語文散文教學(xué)的應(yīng)用中有較好的效果，同時對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的主動性都有較強的作用。并且在初中語文散文教學(xué)中運用情境教學(xué)的方式可以更好的達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，而且情境教學(xué)在教學(xué)方法中依舊是一種愿意被學(xué)生接受和科學(xué)的教學(xué)方式。所以，教師應(yīng)當在生活之中找尋素材，通過運用多媒體設(shè)備和語言等方式巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，進而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和提高教學(xué)質(zhì)量以及達到對學(xué)生進行全身心的培養(yǎng)的目的。