金 朵

(貴州省黔西縣重新鎮(zhèn)重新小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551516)

1.我國傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂的弊端和缺點

1.1 思路思維單一。我國傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的主要模式是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記”。學(xué)生在課堂上完全跟隨教師的思路走，從教師的觀點思考，千篇一律地統(tǒng)一回答。學(xué)生缺乏思考和自身的主觀意識。

1.2 時間緊迫。小學(xué)語文課堂為40分鐘，教師集中精力大量地傳輸知識，沒有時間真正關(guān)注到每一位學(xué)生。由于語文教學(xué)任務(wù)量大，時間少，語文課程常常伴隨著下課鈴聲響起而結(jié)束。

1.3 容易遺落知識點。由于上一點說的時間緊張，而教師又需要講解太多的內(nèi)容，還要整理思路、規(guī)范學(xué)生紀(jì)律，所以很有可能遺忘掉某些語文知識點。

1.4 涉及方面廣，分不清主次，抓不住重點。每一篇語文課文都涉及大量的知識內(nèi)容，致使學(xué)生無法了解到知識的主次。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的作用

2.1 杜絕課堂零交流，提高學(xué)生語文認(rèn)知和興趣。在以往的語文課堂上，教師和學(xué)生好像都是為了完成任務(wù)一般，教師快速講課，一味傳輸知識，學(xué)生提筆就記，不過問過程來歷。而微課在教學(xué)中的運(yùn)用，充分利用了小學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)其求知欲望，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》一文時，教師可以運(yùn)用微課將背景知識介紹通過簡短的視頻繪聲繪色地展示出來，避免了傳統(tǒng)講授法的枯燥無味和艱澀難懂。增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生與課本之間的距離，實現(xiàn)共情，從而能更好地理解接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以布置一項關(guān)于微課的作業(yè)，讓學(xué)生將看到的內(nèi)容寫下來并在第二天談感受。微課能架起課堂交流的橋梁，將教師和學(xué)生的心靈拉近，將學(xué)生與語文的魅力拉近，將教師的表達(dá)與學(xué)生的理解能力拉近。這會使語文教育更有時效性和魅力值，從從前單一性、權(quán)威性的講解模式中抽離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體和中心，促使學(xué)生感受到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 提高教學(xué)效率，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識。微課的特點是時間短、針對性強(qiáng)、精簡高效。微課主要分成三部分，即文本預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、總結(jié)復(fù)習(xí)。盡管類型不同，發(fā)揮的作用不同，但都有利于提高語文教學(xué)效率。教師可以布置學(xué)生自行上網(wǎng)查找課文朗誦和生字詞朗讀的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生融入教學(xué)情境中更便于理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如在教學(xué)《麻雀》時，教師可以通過微課播放“小麻雀被風(fēng)吹落——獵狗想吃小麻雀——老麻雀奮不顧身救幼鳥——獵狗被嚇退”的動畫視頻，讓學(xué)生更加真切地感受老麻雀的勇敢和母愛的偉大，激發(fā)起強(qiáng)烈的感情，更便于理解課文的內(nèi)涵。

2.3 使學(xué)生的思維多向發(fā)展，增強(qiáng)其主動性和積極性。微課視頻的時間較短，更容易讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行觀看與思考。同時也降低教師的制作難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于傳播。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇相關(guān)的微視頻，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。另外，微課的內(nèi)容明確，焦點集中。一門微課往往只圍繞一個知識點展開，解釋一個概念，闡述一個問題，講解一個案例。例如，在教學(xué)《人類的“教師”》一課時，教師可以通過微課展示人類從自然生物身上得到了哪些啟發(fā)，如何創(chuàng)造各種發(fā)明的視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.4 助力教師與時代共進(jìn)步。微課就是語文課文的精化版本，用簡單凝練的語言和通俗易懂的圖片將教師的意思完整地表述出來。這個制作過程會提高教師的很多能力。譬如，提高教師的審美能力，因為微課的教學(xué)效果可以直接體現(xiàn)教師的審美觀念；提高教師的教育教學(xué)能力，教師可以通過微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流；提高教師的細(xì)節(jié)能力，因為大多數(shù)微課的環(huán)節(jié)都需要細(xì)微的處理，哪怕一個文本框的精確位置；提高教師的思維邏輯能力，一個微課看一遍就知道應(yīng)該運(yùn)用哪些效果、哪些方法，大多數(shù)微課制作都需要掌握錄屏或視頻處理的能力；增強(qiáng)教師的親近感，教師從學(xué)生的需求出發(fā)做微課，一心為學(xué)生考慮的教師，學(xué)生一定可以從他做出來的微課中感受到教師的良苦用心，從而更加親近教師；提高教師對新事物的領(lǐng)悟能力，微課制作，需要用到功能定位、場景使用、數(shù)據(jù)收集等功能，教師不斷使用可以快速掌握并運(yùn)用；可以鍛煉教師的適應(yīng)能力……總的來說，教師只有不斷提高自身能力，才能更好地為學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的好方法。