王寄鑫

(貴州省桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水銀小學(xué) 貴州 遵義 563217)

1.趣味教學(xué)法在教學(xué)中的基本特點(diǎn)

第一，學(xué)生不能將注意力專注于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，很容易出現(xiàn)開(kāi)小差或者心不在焉的狀態(tài)。

第二，部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)不會(huì)把一篇課文全部讀完，可能讀完了某一部分就不會(huì)接著往下讀了，或者是象征性地讀些句子，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生本身對(duì)于閱讀的興趣很低。因教師教學(xué)方式?jīng)]有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了種種問(wèn)題，影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。因?yàn)樾W(xué)生還處于活潑好動(dòng)且各方面思維比較開(kāi)放發(fā)散的階段，若是把趣味教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅使教師的教學(xué)方法得到了豐富，而且這一教學(xué)模式也能和小學(xué)生的特性相匹配，能有效地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生閱讀的興趣也能夠在這一過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題。

2.趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方式方法

2.1 利用多種創(chuàng)新形式導(dǎo)入課程內(nèi)容。

首先，教師可以在課程教授之前設(shè)置一些與課文相關(guān)的圖文、游戲或者其他的活動(dòng)、課件之類的，不要采取直切主體的形式，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)圖文等方式來(lái)了解文章的基本內(nèi)容和核心思想，這樣學(xué)生能夠更快而且是很自然地融入文章的內(nèi)容當(dāng)中去，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生愿意去探索文章的心態(tài)，同時(shí)對(duì)文章有更深入的了解及體會(huì)。

其次，現(xiàn)今社會(huì)是信息化以及互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會(huì)，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備等應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中去，這樣能夠讓學(xué)生更直觀也更明確地了解到課文中講授的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中是什么樣的，學(xué)生的閱讀興趣也能夠因此而得到提高。

2.2 把提問(wèn)環(huán)節(jié)有效地契合到教學(xué)中去，提高學(xué)生在課堂上的閱讀效果。教師作為小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容知識(shí)的傳授者以及課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者及負(fù)責(zé)人，有必要且有義務(wù)幫助有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)解決課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育形式中教師在學(xué)生心中形成的嚴(yán)肅及嚴(yán)格的形象，可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而不會(huì)把自身的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)同教師交流。因此，這就需要教師承擔(dān)起自身的引導(dǎo)作用，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，根據(jù)課堂氛圍及內(nèi)容講解情況適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)環(huán)節(jié)。第一，可以幫助有問(wèn)題的學(xué)生解決一部分問(wèn)題。第二，若是學(xué)生在閱讀中偏離了文章的中心思想，教師也能夠通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)及時(shí)地把他們引導(dǎo)到正確的文章思想上來(lái)。當(dāng)然教師提的問(wèn)題也不能單純的就是文章的內(nèi)容，可以提問(wèn)一些和文章有關(guān)聯(lián)的并且同學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活也有一定聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到閱讀的作用，認(rèn)識(shí)到閱讀不是死板的文字內(nèi)容，不是枯燥無(wú)味的，而是能夠在很大程度上給他們帶來(lái)快樂(lè)和樂(lè)趣的，從而有效提升他們?cè)陂喿x文章上的興趣，使得閱讀教學(xué)的效率也得以提升。

2.3 多表?yè)P(yáng)贊賞，讓學(xué)生在閱讀上有充足的動(dòng)力及積極性。處于小學(xué)階段的學(xué)生心理還比較脆弱及敏感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常希望得到教師的表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，從而使他們?cè)谛睦硇枨笊系玫綕M足。因此密切關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化成為閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生有更高的激情和積極性去進(jìn)行文章的閱讀。

在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去尋找課堂上能夠表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)機(jī)，可能是很好地把握住了中心思想，也可能是一段文章讀得很順，教師要從各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)及激勵(lì)的契機(jī)。教師表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)要能夠直接對(duì)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生影響，讓他們的自信心得以提高，從而更愿意去進(jìn)行文章的閱讀。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》這篇文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章中涉及很多動(dòng)物這一情況給學(xué)生分配文章中各種動(dòng)物的角色，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容開(kāi)展的順序及流程去進(jìn)行表演，讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言有情感地進(jìn)行對(duì)話。

每個(gè)學(xué)生在表演過(guò)程中的表現(xiàn)效果肯定是不一樣的，有些學(xué)生能夠很好地把感情表達(dá)出來(lái)，并且對(duì)文章有很深刻的體會(huì)，有些學(xué)生可能句子都讀不通順。對(duì)于積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行表演的學(xué)生，不管體現(xiàn)出來(lái)的效果或者結(jié)果怎么樣，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們的積極性。同時(shí)對(duì)于表演中存在的一些問(wèn)題也要及時(shí)地指出，讓學(xué)生能夠快速改正。也可以讓另外的一些學(xué)生來(lái)進(jìn)行示演，這樣可能在表演過(guò)程中讓有問(wèn)題的學(xué)生有更透徹的領(lǐng)悟。

另外教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候要注意語(yǔ)言上的用詞，不能一味地使用“好”或者“很好”等這類簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)，這樣可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師是在敷衍?？梢哉f(shuō)“某同學(xué)在這方面做得很好，大家要向他學(xué)習(xí)”之類的有著具體靶向的話語(yǔ)，這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心感覺(jué)得到了教師的重視。

3.結(jié)語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生閱讀的興趣，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的課堂專注度，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性及積極性也能夠在趣味教學(xué)法的應(yīng)用中調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的氛圍隨著學(xué)生課堂參與度的提升自然而然變得活躍起來(lái)。另外，教師在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻把握及充分發(fā)揮自身所處的引導(dǎo)地位，結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及提升學(xué)生閱讀效率的目的去不斷完善自身的教學(xué)方式方法。最后，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)以及激勵(lì)是一些教師容易忽略的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀始終存在較高的積極性。