寇自洋 付曉雙

(河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450008)

目前，各高校陸續(xù)啟動(dòng)了“思政進(jìn)課堂”的相關(guān)政策學(xué)習(xí)、理論研究以及教學(xué)實(shí)踐，且組織專(zhuān)業(yè)課教師參與“思政進(jìn)課堂”的初步探索。最初的做法是教師利用課上或課間5-10分鐘講述習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、改革開(kāi)放的發(fā)展與變化、青年一代的使命和擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容。但這種方式獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容之外，老師們逐漸產(chǎn)生疑問(wèn)，甚至發(fā)出質(zhì)疑的聲音，主要是生硬地將思想政治教育加入到專(zhuān)業(yè)課課堂，只是形式上的“思政進(jìn)課堂”，效果并不如人意。要想從根本上解決“思政進(jìn)課堂”的問(wèn)題，必需將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，從形式上的“思政進(jìn)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“課程思政”。

1.注重價(jià)值引領(lǐng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思政改革的最終目的在于立德樹(shù)人，幫助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與道德素養(yǎng)的全方位成長(zhǎng)。針對(duì)水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其作為未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展的重要人才，只有自身具備先進(jìn)的思想意識(shí)以及正確的發(fā)展方向才能夠?qū)崿F(xiàn)自身全面發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于高職院校而言，為培養(yǎng)出更加先進(jìn)、優(yōu)秀的人才，需要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，跟隨價(jià)值引領(lǐng)，開(kāi)展思政課程改革?；谒こ碳夹g(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展高職課程思政改革，首先需要引導(dǎo)學(xué)生講馬克思主義的道理，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，將中國(guó)特色社會(huì)主義道路作為基本價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為對(duì)學(xué)生形成積極正確的價(jià)值引領(lǐng)作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特色與職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，推動(dòng)課程思政改革。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)跟隨國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立起正確價(jià)值觀念，堅(jiān)定地將正確價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)課程思政改革。例如，水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要圍繞水工建筑物開(kāi)展，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能作為主要目的。教師可以結(jié)合“工匠精神”，將“工匠精神”與實(shí)際教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，影響學(xué)生價(jià)值取向?！肮そ尘瘛睂?shí)際上就是追求卓越的創(chuàng)新精神、精益求精的品質(zhì)精神、不甘人后的創(chuàng)新精神。而水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，無(wú)論是工程建設(shè)、工程材料還是建筑方向，都與“工匠精神”環(huán)環(huán)相扣。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“工匠精神”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值引領(lǐng)。尤其是在講解經(jīng)典建筑案例時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)積極地將“工匠精神”與實(shí)際知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立起正確思想價(jià)值觀念，并通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)發(fā)揮課程思政作用，使學(xué)生樹(shù)立起正確價(jià)值觀念，更加積極地投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中。

2.發(fā)揮教師作用

課程思政改革本身建立在實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)上，與實(shí)際課程教學(xué)具有共性。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程思政改革，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)作用，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課程思政對(duì)人才培養(yǎng)的作用。實(shí)際上，在高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中不僅需要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)也需要通過(guò)思政教學(xué)保證知識(shí)溫度。但就目前水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，教師在學(xué)習(xí)教學(xué)中往往過(guò)于重視知識(shí)技能的傳授，而忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)中價(jià)值道德觀念的有機(jī)滲透。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅重視知識(shí)技能教學(xué)，還需要注重學(xué)生價(jià)值觀念的培育。實(shí)際上，課程思政作為高職院校開(kāi)展德育的一種手段，應(yīng)當(dāng)被融入到知識(shí)技能教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起課程思政改革過(guò)程中的德育教學(xué)任務(wù)，根據(jù)一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課程思政改革。就水利工程技術(shù)教師而言，在培養(yǎng)未來(lái)水利人才的過(guò)程中首先需要展現(xiàn)出自身素養(yǎng)。例如，水利工程技術(shù)作為一門(mén)理工學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿Ｋこ滩⒎莾簯?，不僅與我國(guó)發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)也關(guān)系著許多生命，因此建筑工作必須具備嚴(yán)謹(jǐn)精神。教師將該思想融入到課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神貫徹到日常教學(xué)中，在備課、授課過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，為學(xué)生傳播正確價(jià)值觀念。

3.注重思想融合

在進(jìn)行水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政改革時(shí)，教師需要同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、技水平的同時(shí)提升，通過(guò)探索思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的同向同行。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課知識(shí)講解時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與唯物辯證法等先進(jìn)思政思想融入其中，對(duì)整體教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課程思政改革并非單純開(kāi)展思政教育，而是在保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)效果的前提下將德育元素融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想價(jià)值水平的提升。

水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要具備挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中思政內(nèi)容的能力，實(shí)現(xiàn)思想教育與知識(shí)教育的有機(jī)融合。例如，在進(jìn)行港珠澳跨海大橋建設(shè)時(shí)，工作人員與科研人員通過(guò)對(duì)海洋環(huán)境的不斷考察以及實(shí)際技術(shù)應(yīng)用的不斷探索，才實(shí)現(xiàn)工程的完美竣工，體現(xiàn)積極拼搏的進(jìn)取精神與敢為人先的創(chuàng)新精神。而在講解到結(jié)構(gòu)承載力部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合公式背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)我國(guó)老一輩專(zhuān)家的不易。最終通過(guò)知識(shí)與德育的有機(jī)融合，推動(dòng)課程思政改革的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)更多的綜合人才。

4.融入信息技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)得到普及。而在高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程思政改革時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)靈活高效的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，向更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要理清信息技術(shù)、課程內(nèi)容、思政教育三方面關(guān)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)在專(zhuān)業(yè)課程思政改革中的積極作用。例如，在進(jìn)行建筑案例講解時(shí)，教師可以適當(dāng)引入失敗案例，并利用教室中多媒體等設(shè)備，為學(xué)生展示失敗工程的情況，使學(xué)生了解不合格工程對(duì)社會(huì)的影響，為學(xué)生傳遞精益求精、平心靜氣的品質(zhì)精神，在未來(lái)實(shí)際工作中能夠嚴(yán)格把控工程質(zhì)量。最終，通過(guò)信息技術(shù)的利用，為學(xué)生傳遞正確價(jià)值觀念，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政改革。

5.改革教學(xué)方法，構(gòu)建“融德于教、融道于教、融樂(lè)于教”的教學(xué)模式

基于傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的需求問(wèn)題，基于信息化教學(xué)，引入專(zhuān)題教學(xué)，討論教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，構(gòu)建“融德于教、融道于教、融樂(lè)于教”的教學(xué)模式。

將課堂信息化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上+線(xiàn)下相輔相成的教學(xué)手段，深化學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的多平臺(tái)拓展體驗(yàn)。當(dāng)前主流的“智能化”助教平臺(tái)包括藍(lán)墨云班課、雨課堂、云課堂等，均可實(shí)現(xiàn)手機(jī)簽到、課上隨機(jī)點(diǎn)名，布置作業(yè)、共享學(xué)習(xí)資源、展示學(xué)生成果等功能。打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界線(xiàn)，提高了教學(xué)效果，為”課程思政”的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)了傳播媒介，提供了一個(gè)全新的思想政治教育平臺(tái)。

利用專(zhuān)題教學(xué)法，滲透思政元素。教師整合專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容中蘊(yùn)含的零散思政元素，組成若干典型的思政專(zhuān)題，再系統(tǒng)地分散到各個(gè)知識(shí)單元。這樣不僅保證了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，還避免了思政元素的重復(fù)性，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。利用討論教學(xué)法，思辯思政元素。以典型案例或知識(shí)點(diǎn)為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境化的模擬討論，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思辯思維，提高學(xué)生明辨是非的能力。利用項(xiàng)目教學(xué)法，善用思政元素。學(xué)以致用，是專(zhuān)業(yè)課實(shí)施“課程思政”的最終目的，一方面，積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，“以賽促教”，開(kāi)闊眼界，另一方面，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有助于學(xué)生深入理解職業(yè)道德與倫理，科學(xué)規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯。

6.構(gòu)建“德能并重”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)課程知識(shí)與課程思政教學(xué)目標(biāo)的融合

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)“課程思政”實(shí)施效果的重要手段，也是“課程思政”教學(xué)改革的重要組成部分。為有效推進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的實(shí)施，高職院校可構(gòu)建并實(shí)施“德能并重”的多元評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

“德能并重”的多元評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求教師在考核評(píng)價(jià)時(shí)，既要考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握程度，又要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)。要求考核內(nèi)容全面且客觀，可科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要注重學(xué)習(xí)的最終效果，更加重視職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)模式上，要兼顧量與質(zhì)。在評(píng)價(jià)主體上，可引入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生和教師訪(fǎng)談評(píng)價(jià)等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

7.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中需要注重課程思政改革，實(shí)現(xiàn)全員全方位全過(guò)程育人的大思政工作格局建設(shè)。針對(duì)水利工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，其在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其思想水平的提升，從工匠精神、科學(xué)精神等建筑工作者應(yīng)當(dāng)具備的思想觀念出發(fā)，結(jié)合實(shí)際技能教學(xué)，并通過(guò)教書(shū)的言傳身教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想水平的提升，為國(guó)家發(fā)展輸送更多具有高思想水平的建筑人才。