賈忠成

(貴州省德江縣高山鎮(zhèn)完小 貴州 德江 565200)

泥塑是中國傳統(tǒng)的民間藝術形式，具有悠久的發(fā)展歷史，在其發(fā)展過程中以其獨特的魅力得到了廣泛的推廣和應用。將泥塑應用到小學美術課程中，不僅可以培養(yǎng)學生的審美意識和文化精神，而且可以有效地培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在素質教育理念的指導下，小學美術教師要把“做中學”理念融入泥塑教學，提高泥塑教學的重要性，加強對學生泥塑能力的培養(yǎng)，有效體現泥塑活動在藝術教學中的作用和價值，為學生發(fā)揮創(chuàng)造力、提高綜合素質提供舞臺。

1.論小學創(chuàng)意泥教學

泥塑是以粘土和彩泥為主要創(chuàng)作材料，以夸張、擬人、概括為主要創(chuàng)作手段的一種立體造型藝術形式。在新課程改革的背景下，泥塑逐漸被引入小學美術教學，成為美術課程的重要組成部分。本課程的主要實施要求是引導學生通過對物體的觀察和分析，獲得形象材料和初步感知，用泥塑造和表達物體，將個人思想和創(chuàng)造力融入泥塑創(chuàng)作中。在引導學生創(chuàng)作的過程中，教師會有意識地引導學生掌握泥塑作品制作的基本技能，如搓、壓、揉等，以增強學生的動手操作能力。將泥塑引入小學美術教學體系，關鍵在于激發(fā)學生對泥塑的興趣，引導學生積極操作泥塑，讓學生在玩泥塑的過程中感受到塑造物體和操作物體的樂趣。這也是“做中學”理念對美術課程改革的要求。在“做中學”理念的指導下，教師要讓學生發(fā)揮學中樂和玩中學的作用，在實際操作過程中收獲和成長，讓學生充分展現自己的真實思想和情感。

2.小學創(chuàng)意泥教學的意義

泥塑是民間藝術的一種傳統(tǒng)形式，將泥塑引入教學是豐富藝術教學內容的重要途徑。在新課程改革的背景下，泥塑已成為教師關注、學生喜愛的教學內容。將泥塑藝術引入小學美術教學具有重要意義，主要體現在以下幾個方面。一是它能激發(fā)學生對泥塑的興趣，拓展知識面，開闊視野。成功的教育不應是強制性的，而應以激發(fā)學生的興趣為目標。把泥塑藝術作為美術課堂教學的一部分，激發(fā)學生的學習興趣，是教師教學的有效途徑。泥塑是一種獨特而富有魅力的藝術形式，具有可塑性、表現性、生動性、趣味性等特點，能夠滿足小學生的學習需求，為學生提供良好的學習環(huán)境。同時，在泥塑藝術的學習和創(chuàng)作過程中，學生不僅可以積累豐富的課外知識，還可以開闊視野。二是培養(yǎng)學生的民族精神，促進學生對民族文化的理解。泥塑藝術是我國的一種民間藝術形式，是民族文化的重要組成部分，是民族精神的重要載體。教師引導學生學習泥塑藝術，體驗泥塑創(chuàng)作過程，可以幫助學生直接了解民族文化，培養(yǎng)民族精神，幫助學生樹立民族自尊、自信和自豪感。三是能更好地培養(yǎng)學生的實際操作能力，促進“做中學”理念的滲透和落實。實踐操作是促進學生智慧、創(chuàng)新和創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑。泥塑藝術創(chuàng)作要求學生用手、用腦，使學生的創(chuàng)造力和實際操作能力得到全面發(fā)展。這既是“做中學”倡導的先進教育理念的教學目的，也是藝術教育改革應遵循的標準。

3.小學創(chuàng)意泥教學策略

3.1 營造良好的泥塑創(chuàng)作教學氛圍，培養(yǎng)學生對泥塑創(chuàng)作能力的興趣，是學生學習的重要動力。小學生對泥塑活動往往有濃厚的興趣。但是，如果教師不為學生提供良好的學習環(huán)境，忽視學生的實際學習需求，很難取得理想的教學效果，最終可能導致學生對泥塑學習興趣和動機的喪失，影響課堂教學的順利開展。因此，教師需要為學生營造一個和諧輕松的學習氛圍，這不僅有利于增強學生的創(chuàng)新精神，使學生對泥塑創(chuàng)作產生濃厚的興趣，也為學生進一步的創(chuàng)新實踐提供了廣闊的空間。在泥塑課堂教學中，教師不必急于進行高難度的知識和技能教學。相反，他們應該首先引導學生觀看泥塑發(fā)展史和創(chuàng)作泥塑制作的視頻和圖片，讓學生了解通過創(chuàng)作泥塑教學，他們可以“走入”動物世界，可以與古人“對話”，也可以展示他們自己的好主意。這樣，學生在觀看的過程中會產生濃厚的興趣，渴望對泥塑藝術有更深的了解，從而有效地激活課堂教學氛圍，使學生有嘗試的沖動。

3.2 引導學生欣賞有創(chuàng)意的泥塑作品，啟發(fā)學生主動創(chuàng)作。小學生能力的獲得通常是從模仿開始的，這是由小學生的年齡特點和認知能力決定的。教師應尊重學生能力發(fā)展的規(guī)律，不能給學生設置過高的學習難度。教師可以先引導學生從模仿，逐步過渡到自主創(chuàng)造。這樣，學生就可以創(chuàng)作出更高質量的作品，從而達到創(chuàng)造性泥塑教學的目的。為了滿足學生模仿的要求，教師首先要為學生提供一些經典的泥塑作品，鼓勵學生多角度欣賞這些作品，從中學習優(yōu)秀的技法，為學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)作提供依據和靈感。

3.3 引導學生加強小組合作，創(chuàng)造優(yōu)質創(chuàng)意泥作品。在創(chuàng)意泥的教學過程中，教師應引導學生加強合作和討論，在充分發(fā)揮獨立能力的前提下，讓學生在合作相互交流和學習，這也是一個非常重要的教學策略。泥塑藝術承載著民族文化和民族精神。學生在互動和交流的過程中，需要加強對其內涵的理解。此外，泥塑作品的創(chuàng)作是一個比較復雜的實踐過程，涉及多種創(chuàng)作技巧，學生往往很難依靠個人力量完成作品。因此，學生需要組成學習小組，共同創(chuàng)作優(yōu)秀作品，為創(chuàng)造性的泥塑學習注入活力。教師可以先把不同能力的學生分組，讓學生互相學習，互相借鑒。之后，教師要為小組布置創(chuàng)作任務，讓學生交流合作，創(chuàng)作出凝聚集體智慧的泥塑作品。