陳紹霞

(重慶市九龍坡區(qū)田壩小學(xué)校 重慶 九龍坡 400050)

通過本研究，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)模式將得到改進(jìn)和發(fā)展、教學(xué)效果得到穩(wěn)步提升，同時(shí)在激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的演唱能力、提高小學(xué)生的藝術(shù)審美力等方面有著顯著成效，在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提升小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的效能、發(fā)揮小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的有效機(jī)制起著至關(guān)重要的作用。因此，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施，為小學(xué)音樂教育開辟了新的教學(xué)途徑。

1.在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

1.1 小學(xué)音樂歌唱教學(xué)改革的必然要求。小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的教學(xué)模式較為單一，這種教師教、小學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，把合作的觀念引入到小學(xué)音樂歌唱教學(xué)系統(tǒng)中，能夠改善單一的教學(xué)模式，符合歌唱教學(xué)的目標(biāo)要求，并能夠快速的提高教學(xué)效能，使同學(xué)們在快樂中體會(huì)音樂給人帶來的美感。將合作學(xué)習(xí)的觀念引入小學(xué)音樂歌唱教學(xué)系統(tǒng)中，改變了枯燥乏味的教學(xué)模式，課堂氛圍呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度變得積極活躍，更重要的是這種教學(xué)模式不是以灌輸?shù)男问浇虒W(xué)，而是鍛煉小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立思考問題的能力，通過獨(dú)立的思考，最后能夠達(dá)到欣賞音樂和感受音樂，上升為更高層面的音樂審美能力。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)方法開辟了小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的新領(lǐng)域、改革的新趨勢。

1.2 改進(jìn)小學(xué)音樂教師教學(xué)方法的必由之路。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)模式，被動(dòng)、陳舊的教學(xué)模式不利于小學(xué)生興趣的提高，以及歌唱技能的鍛煉。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就需要小學(xué)生動(dòng)腦思考，還要用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、雙手做。每位同學(xué)都要參與到課堂教學(xué)中，通過相互協(xié)作來共同感受和體驗(yàn)音樂的美，享受歌唱帶給人的快樂。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程是應(yīng)該建立在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通的基礎(chǔ)上，從而有效的開發(fā)了課堂教學(xué)效率的永恒資源。

1.3 促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展和提高音樂素養(yǎng)的必要因素。小組形式的歌曲創(chuàng)編可以鍛煉每個(gè)小學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，小學(xué)生通過有趣的創(chuàng)編展示過程，使得小學(xué)生的體驗(yàn)感和探索創(chuàng)造的能力有所增強(qiáng)，在快樂中深刻的體驗(yàn)音樂的美感，從而達(dá)到審美升華。組間的良性競爭提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過競爭使得小學(xué)生使命感和榮譽(yù)感增強(qiáng)。學(xué)習(xí)效率的快速提升，小學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力快速提高。在小組集體中，小學(xué)生能夠自信地、有表情的演唱。每一年段的教學(xué)目標(biāo)中都又增強(qiáng)集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。這一教學(xué)目標(biāo)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分吻合，與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相契合。所以在歌唱教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是歌唱教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是小學(xué)生身心發(fā)展和提高音樂素養(yǎng)的必要因素。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施的建議

2.1 建立新型的師生合作關(guān)系。小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的新型師生關(guān)系的建立，使得師生之間變?yōu)槌浞值摹f(xié)調(diào)的合作伙伴，在和諧的歌唱教學(xué)環(huán)境中，師生之間共同感受音樂，形成師生共同在音樂的海洋中唱游的發(fā)展態(tài)勢，小學(xué)生在合作中尋求榮譽(yù)，而教師以小學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)為榮，師生共榮共同攜手并進(jìn)，通過歌唱的學(xué)習(xí)，體會(huì)到心靈上的溝通，共同在音樂的海洋里追求美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中小學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的最佳效果，完美的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的教育目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生間的相互合作。在今天這個(gè)信息時(shí)代飛速發(fā)展的年代里，家庭、媒體、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)使得小學(xué)生獲得知識的途徑不僅僅局限于學(xué)校教育，受教育者變得不再單純了，在這種大環(huán)境下，如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的新教育理念來開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，是我們應(yīng)該深刻思考的課題。我們不應(yīng)避諱新型的受教者，我們應(yīng)該把它看做一種智慧、一種資源、一種力量。在開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)時(shí)，我們要把這種智慧、資源、力量組合起來加以利用，用它來促進(jìn)學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，我們可以讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和媒體資源，讓小學(xué)生們發(fā)揮自己最大的潛能，在課上討論暢所欲言。通過不斷的相互學(xué)習(xí)過程小學(xué)生的音樂知識得到了增長，歌唱能力得到了增進(jìn)，這種與人合作的能力在今后社會(huì)中也能夠得到發(fā)揮。在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的特點(diǎn)來開展合作教學(xué)策略，使小學(xué)生在歌唱教學(xué)中能夠得到更多的鍛煉，收獲更多的知識。

2.3 促進(jìn)教師間的相互合作。由于工作環(huán)境原因，小學(xué)音樂教師是一個(gè)非常特殊的職業(yè)群體，大多小學(xué)音樂教師的數(shù)量相當(dāng)有限，在每所學(xué)校的人數(shù)大約幾人，授課年級多，授課班級多，工作強(qiáng)度大，一位小學(xué)音樂教師要承擔(dān)多門音樂課程(音樂賞析、歌唱課程等)，小學(xué)音樂教師處于邊緣地帶，在環(huán)境上、心理上都存在著一定的孤獨(dú)感，與其他門類的教師具有一定的距離感，而且小學(xué)音樂教師由于人數(shù)較少不能夠構(gòu)成科研團(tuán)隊(duì)，音樂的團(tuán)隊(duì)建設(shè)較差，教師間的合作意識不強(qiáng)。所以在這種教育環(huán)境的機(jī)制下，教師之間不能夠互相汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)效果不能夠得到長足的發(fā)展。

3.結(jié)束語

由于能力、時(shí)間和精力有限，本研究存在一些不足之處。首先，本研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)還是沒能夠十分全面、詳盡地進(jìn)行展開敘述。其次，教學(xué)案例實(shí)施數(shù)量有限，無法得知不同年級和不同環(huán)境的小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的長期學(xué)習(xí)下，影響其學(xué)習(xí)效果的情況。也正因?yàn)檠芯窟€存在不足之處，才需要不斷地進(jìn)行更為深入和全面的研究。一方面需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行更多的思考，充分地吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施進(jìn)行更進(jìn)一步的完善。另一方面，對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施需要更多的實(shí)踐，來判斷其對學(xué)生各方面能力的提高作用，從實(shí)踐角度對合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略做更全面的完善和提高。在教育改革的大背景下，開創(chuàng)有效的教學(xué)策略進(jìn)入課堂，進(jìn)入小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是我們教育工作者長期研究的課題。