田立佳

(遼寧省錦州市北鎮(zhèn)市羅羅堡鎮(zhèn)初級中學(xué) 遼寧 錦州 121315)

引言

初中生物，是初中生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，也是初中生今后需要深入研究和掌握的重點內(nèi)容。在農(nóng)村教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件和實際生活受到一定限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，容易遇到一些問題和困難。為了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生更好的發(fā)展，教師要將生物教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，全面提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.利用生活案例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師要善于利用生活中的實際案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生物學(xué)科本身就是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，生物知識較為神奇有趣，深受學(xué)生的喜愛。但是其中部分生物內(nèi)容難度也是較高的，而且與實際生活有一定的差距，學(xué)生很難進行深入的思考和學(xué)習(xí)。再有對于農(nóng)村學(xué)生來說，生活條件和教學(xué)環(huán)境設(shè)施都與城市無法相比，很多必備的教學(xué)工具和硬件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，少了很多深入了解的途徑，從而使農(nóng)村學(xué)生對生物知識的認知和理解不夠深刻，影響農(nóng)村學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，為了提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加強學(xué)生對生物知識的理解和掌握，教師要合理的將生物知識和內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，將生活中常見的案例運用到生物教學(xué)中，以求增強學(xué)生對生物現(xiàn)象和原理的理解，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果和效率。例如：在《種子的萌發(fā)》的教學(xué)中，農(nóng)村由于獨特的環(huán)境和條件，很多農(nóng)村學(xué)生會幫助家人務(wù)農(nóng)，到地里干農(nóng)活播種，但是卻不了解具體的生物原理，教師就可以將生活中務(wù)農(nóng)播種的例子與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生對生物原理的理解。在《動物的運動》教學(xué)中，教師就可以將農(nóng)村生活中的動物作為例子，進行舉例教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生思考牛、馬、羊、豬、雞、鴨、狗等動物都是如何運動的，它們之間有什么聯(lián)系和不同，從而運用學(xué)生熟悉的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升生物教學(xué)的效果。

2.結(jié)合生活工具開展生物教學(xué)內(nèi)容

在教師進行生物教學(xué)過程中，要利用生活中的工具進行輔助教學(xué)，更好的提升生物教學(xué)的質(zhì)量。很多生物教學(xué)內(nèi)容單純依靠教師進行口頭教學(xué)和教材的講解，是無法讓學(xué)生完全理解和掌握的，必須要利用一些特殊的教學(xué)工具進行輔助教學(xué)，才能使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)生物知識，加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維和能力。但是在農(nóng)村教學(xué)中，很多教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境受到限制，部分學(xué)校經(jīng)費有限，沒有大量的教學(xué)工具供教師進行使用，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效果。因此，教師就要根據(jù)實際情況盡可能的利用生活中的工具進行生物教學(xué)的開展。例如：在《練習(xí)使用顯微鏡》的教學(xué)中，在農(nóng)村的生物教學(xué)中就很難實現(xiàn)，顯微鏡很多學(xué)校是沒有的，沒辦法供學(xué)生進行學(xué)習(xí)和使用。教師就可以利用生活中的凸透鏡和凹透鏡進行顯微鏡原理的講解和展示，并利用投影儀等教學(xué)工具，將顯微鏡的知識和內(nèi)容進行展示和講解，彌補學(xué)生無法親自使用學(xué)習(xí)的不足和遺憾。在《細菌和真菌》的教學(xué)中，對于肉眼無法辨別的微小生物，教師就可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，利用學(xué)生生活中常見的工具展示真菌和細菌的特征，讓學(xué)生直觀的了解生物知識和內(nèi)容，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的水平。

3.豐富生物實驗解決生活實際問題

將生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，教師可以利用生活中的材料和素材，做一些簡單的生物實驗，來解決學(xué)生生活中的問題和困惑。農(nóng)村生活教學(xué)環(huán)境雖然艱苦，教學(xué)條件雖然較低，但是農(nóng)村有一個天然的優(yōu)勢，就是農(nóng)村動植物較多，生物環(huán)境較好，教師可以利用農(nóng)村獨特的生物環(huán)境，提取生活中的素材來進行生物實驗，幫助學(xué)生提升對生物知識的掌握和學(xué)習(xí)，提升生物教學(xué)的效率。例如：在《嘗試對生物進行分類》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生到生活中去收集各種各樣的生物標本和素材，然后將學(xué)生收集回來的生物進行分類，并將分類的方法和依據(jù)教給學(xué)生，同時，還可以根據(jù)學(xué)生收集回來的生物素材進行簡單的生物實驗，分析生物素材的類別，解決學(xué)生的問題，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。在《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生就有天然的優(yōu)勢，農(nóng)村的生物類別要比城市中多很多，教師就可以讓學(xué)生到大自然中進行調(diào)查和研究，更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察能力，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。實驗，只要條件允許的情況下，教師也可靈活設(shè)置，并不是說教材設(shè)置的實驗才是實驗，教材中有些“觀察與思考”活動也能設(shè)計為實驗。因為課堂實驗?zāi)苡行У嘏浜仙镎n堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。在教學(xué)過程中可配合講授或課堂討論緊扣各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行操作實驗或者演示實驗。如在八上《魚》一節(jié)中，教師對教材中的“觀察與思考”活動做了如下處理:

課前準備：每組一條活鯽魚，可盛水的容器

第一步：觀察外形

體形：像什么？作用？

體色：背腹顏色？為什么？

體表：手摸的感覺？為什么？

第二步：觀察運動

(1)“魚只靠鰭游泳”對嗎？觀察說明。

(2)說出鰭的名稱？數(shù)量？推測作用？

第三步：觀察呼吸

(1)找到魚的呼吸器官位置，觀察其顏色和特點。

(2)滴一滴墨水在魚嘴前，觀察水從哪里進入？哪里排出？

這樣的教材活動設(shè)計為實驗，既增加了課堂興趣，又突破了教學(xué)重難點，加深學(xué)生對知識的記憶。

結(jié)束語

總而言之，將初中生物教學(xué)與農(nóng)村學(xué)生的生活實際相結(jié)合，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的強化學(xué)生對生物知識的理解和掌握，并通過生物教學(xué)解決生活中的實際問題，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。因此，教師在生物教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況進行結(jié)合教學(xué)，利用生活中的各種素材提升生物教學(xué)的效率和效果。