姜 偉

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多物理知識和規(guī)律都是經(jīng)過實驗論證后被歸納總結(jié)而來。初中物理教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重大意義以及實驗教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所具有的至關(guān)重要的作用。初中物理實驗有多種類型并在物理教學(xué)中發(fā)揮著各自不同的作用。其中演示實驗應(yīng)用最為頻繁和廣泛。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實踐來給大家分享在初中物理課堂教學(xué)中進行演示實驗的幾點體會。

1.初中物理演示實驗的學(xué)情基礎(chǔ)

初中學(xué)生大多數(shù)處于十四、五六歲的年齡段，不僅活潑好動而且好奇心和探究意識都很強。他們對于從未接觸過的物理知識具有強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而且筆者經(jīng)常把貼近我們現(xiàn)實生活中的很多物理知識通過演示實驗的方法展示給學(xué)生，這些演示實驗具有直觀性、動態(tài)性和可操作性，能在很大程度上滿足學(xué)生們對物理知識的探究欲望并讓他們從內(nèi)心感到物理知識距離他們并不遙遠(yuǎn)。因此，從初中生的心理特點、年齡特點以及認(rèn)知特點來看，演示實驗?zāi)軌驇椭麄兘议_物理知識的神秘面紗并帶給他們探究的樂趣，是一種深受學(xué)生歡迎的實驗方式。

2.演示實驗在初中物理課堂教學(xué)中所起到的重要作用分析

2.1 利用演示實驗的趣味性，效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。興趣是最好的老師這句話其實是在告訴我們興趣是學(xué)生們最原始的學(xué)習(xí)意愿和探究行為的重要助推力。因此，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我們的教學(xué)會有著事半功倍的效果。演示實驗是物理教師應(yīng)用較多的教學(xué)手段之一，它能夠通過教師精心準(zhǔn)備的每一個實驗步驟和展示環(huán)節(jié)，以最為直觀的方式讓學(xué)生們明白較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象的由來并揭示這個實驗中所蘊含的物理秘密。這種以真實事物模型、圖片、視頻等為載體傳遞教學(xué)信息的直觀教學(xué)法，對學(xué)生們的視覺感官有著強烈的刺激效用，能有效吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生用心細(xì)致觀察、認(rèn)真思考在辨析中探究實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論。而演示實驗的可操作性則是最讓學(xué)生們感興趣和動心的地方。能被教師選中親身參與實驗演示就意味著可以近距離地仔細(xì)觀察，有親身體驗感并且能親自見證物理現(xiàn)象的奇跡是值得驕傲和炫耀的事情。例如，在《汽化和液化》實驗時，筆者就采取了演示實驗的方式來導(dǎo)入新課，學(xué)生們的參與熱情非常高，證明這個實驗成功激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)營造了活躍的課堂氛圍。由此可知，演示實驗具有極強的趣味性，確實能有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。

2.2 巧妙設(shè)計演示實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。物理演示實驗具有真實、形象、直觀、生動的特點，能給學(xué)生的心靈帶來極大的震撼，對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往之情。而要想通過實驗時時抓住學(xué)生們的注意力，教師必須對演示實驗進行精心而巧妙的設(shè)計。在實驗前教師會展示實驗器材，然后拋出設(shè)問讓學(xué)生們思考用這些實驗器材能夠產(chǎn)生什么樣的物理奇跡，當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的求知欲望的時候，他們就會小聲討論，不同的思維的方向會導(dǎo)致截然不同的結(jié)論。然后通過教師演示、學(xué)生演示或者師生協(xié)同演示等方法，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，認(rèn)真探究，最終看實驗結(jié)論和哪些學(xué)生的結(jié)論相同或者類似，教師會帶頭給他鼓掌或點贊，學(xué)生們的探究熱情和學(xué)習(xí)主觀能動性就更高了。

例如，在講解人教版八年級上冊《平面鏡成像》這一章節(jié)的時候，筆者就設(shè)計了一個“澆不滅的火”的演示實驗：實驗器材有：透明玻璃板、燒杯一個、紙板一張、大小相同的蠟燭兩支。學(xué)生們對這些實驗器材的綜合用處進行了開放式的討論，有的認(rèn)為是氧氣消耗實驗，有的認(rèn)為是燃燒實驗。當(dāng)教師指導(dǎo)某個學(xué)生在紙板放于玻璃板下，并標(biāo)好位置時，學(xué)生們就一頭霧水，當(dāng)學(xué)生把兩支蠟燭分別放置在玻璃板前后，并把前面的蠟燭點燃卻假裝把后面的蠟燭也點燃時，學(xué)生們開始竊竊私語，當(dāng)給燒杯中加水，直至水面高于燭焰時，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)水澆不滅火。這種眼見卻不為實的實驗結(jié)論震撼了學(xué)生們，讓他們對物理知識的求知欲極速膨脹。

2.3 利用演示實驗揭示物理規(guī)律，突破教學(xué)重難點。在初中物理授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象無法用言語表達來進行條理清晰的解釋，說還不如做。因此，當(dāng)學(xué)生們在教師反復(fù)講解都無法明白的時候，筆者就會采用演示實驗的方式來解釋物理概念，揭示物理規(guī)律，從而突破物理教學(xué)的重點和難點。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)進行到人教版九年級《電流和電路》這一章節(jié)時，學(xué)生對“用電器被短路現(xiàn)象”的理解很困難，無法弄清楚“電流為什么優(yōu)先過導(dǎo)線而不過用電器”。此時，教師就果斷終止講解而開展了演示實驗。筆者首先找到兩個小燈泡并把他們組成串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后，把一根導(dǎo)線接在小燈泡兩端的接線柱上，然后讓學(xué)生觀察并分析該演示實驗的結(jié)論。眼見為實，學(xué)生在演示實驗之后一下子就理解了物理規(guī)則，正是小燈泡的短路造成了這一結(jié)果，這比教師單純地講授知識的效果要好得多。由此可知，演示實驗利用得當(dāng)能幫助教師和學(xué)生們有效地突破學(xué)習(xí)重點，降低授課難度，提升授課和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，演示實驗是一種直觀、形象、操作性強的實驗，能有效激發(fā)學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，突破教學(xué)重點和難點，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，拓展學(xué)生們的思維空間，讓學(xué)生更好地掌握物理概念和規(guī)律，在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中作用極大，是物理教師應(yīng)該重視并在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的實驗方式。