劉 俊

(貴州省玉屏民族中學(xué) 貴州 玉屏 554004)

1.在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念的策略

1.1 明確目標(biāo)，科學(xué)分組。在教學(xué)的過程中首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，從而展開科學(xué)地分組。由于不同學(xué)生掌握知識(shí)和消化內(nèi)容的情況不同，需要在多方面的考察過后展開精細(xì)的分組。大致將班級(jí)成員分成三個(gè)水平，分別為綜合能力較強(qiáng)，綜合能力一般和基礎(chǔ)知識(shí)較弱這三個(gè)水平。之后在小組的組建中，要確保每一個(gè)小組中三個(gè)層次的學(xué)生都要存在并且人數(shù)平均，這樣的分組方式相對(duì)科學(xué)，能夠保證在討論的過程中組內(nèi)有精神領(lǐng)導(dǎo)者，有活躍氣氛的同學(xué)，將水平平均化能夠持平討論的進(jìn)度，從而便于教師集中講解重要的內(nèi)容。例如在介紹《分子與細(xì)胞》這一冊(cè)的教材時(shí)，同學(xué)們重點(diǎn)是要養(yǎng)成微觀思考的能力和水平，從而提升個(gè)人的抽象思維和理解能力。例如在介紹與酶相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，首先明確這一章節(jié)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容:酶的本質(zhì)是什么?酶在生物體內(nèi)有著怎樣的作用?影響酶促反應(yīng)的條件是什么?通過這三個(gè)問題的提出，請(qǐng)班級(jí)成員開展合作學(xué)習(xí)。前期的分組工作已經(jīng)完成，同學(xué)們可以直接展開探究和學(xué)習(xí)。小組探究的主要內(nèi)容是老師在課上提出的三個(gè)問題，在掌握了這三個(gè)問題后，同學(xué)們自然理解了這一章節(jié)中的重點(diǎn)，從而將這些知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用。共同探討酶的化學(xué)本質(zhì)是什么。在生物體的細(xì)胞中，每時(shí)每刻都在進(jìn)行著新陳代謝，那么產(chǎn)生的物質(zhì)是如何被分解的呢?教材中列舉了一個(gè)有關(guān)過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，在合作中，首先，請(qǐng)同學(xué)們分析在這一實(shí)驗(yàn)中說明了什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的內(nèi)容有哪些。其次，能夠在討論中得出結(jié)論:細(xì)胞的新陳代謝離不開酶的催化。那么酶的本質(zhì)是什么呢?結(jié)合相關(guān)的研究，能夠發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)。那么在生物體內(nèi)是否存在著影響酶促反應(yīng)的因素呢?請(qǐng)班級(jí)成員結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)熱的癥狀，食欲是否會(huì)發(fā)生變化，請(qǐng)小組間結(jié)合實(shí)際情況展開討論，經(jīng)過不同人的表述能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)生物體內(nèi)的溫度過高或者過低時(shí)，食欲都會(huì)有所下降，那么下降的本質(zhì)是什么呢?這就與酶相關(guān)了。接下來再請(qǐng)同學(xué)們共同探究:溫度、酸堿度對(duì)酶促反應(yīng)的影響。請(qǐng)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)方案，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，并結(jié)合教材中的提示，總結(jié)出規(guī)律。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，老師的提問能夠引導(dǎo)著同學(xué)們主動(dòng)的思考，并在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見和看法，從而拓展自己的思路。在科學(xué)的分組中，同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)到其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，并改正自己的不足。

1.2 調(diào)動(dòng)情緒，加深思考。情緒的帶動(dòng)能夠鼓勵(lì)班級(jí)成員之間加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在高中生物必修三中，介紹的很多內(nèi)容與人體的生命活動(dòng)相關(guān)，教師可以在講解的過程中結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的反應(yīng)，調(diào)動(dòng)出高中生的興趣，從而引導(dǎo)他們完成合作學(xué)習(xí)。例如在介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要讓同學(xué)們理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的含義是什么。在介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，要掌握它的基本結(jié)構(gòu):反射弧，反射弧主要由五個(gè)部分組成，分別是感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。反射弧結(jié)構(gòu)的完整才能夠保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的順利進(jìn)行。那么神經(jīng)沖動(dòng)是怎樣在反射弧內(nèi)傳到的呢?機(jī)制是什么?這一部分的知識(shí)由小組合作展開學(xué)習(xí)，為了補(bǔ)充同學(xué)們現(xiàn)有的資料，老師可以借助信息技術(shù)補(bǔ)充課外的知識(shí)，幫助高中生了解神經(jīng)沖動(dòng)出現(xiàn)的本質(zhì)。在動(dòng)畫中首先回顧細(xì)胞內(nèi)外離子的含量。在細(xì)胞內(nèi)部鉀離子的濃度明顯高于細(xì)胞外，而細(xì)胞外中的鈉離子也明顯高于細(xì)胞內(nèi)，神經(jīng)沖動(dòng)的本質(zhì)其實(shí)是膜內(nèi)外點(diǎn)位的變化，當(dāng)出現(xiàn)刺激時(shí)，膜外的鈉離子迅速內(nèi)流出現(xiàn)內(nèi)正外負(fù)的情況，即為產(chǎn)生了神經(jīng)沖動(dòng)。在了解了本質(zhì)之后，請(qǐng)同學(xué)們共同思考:電位的變化是否會(huì)隨著傳遞而削弱?神經(jīng)元之間興奮是怎樣傳遞的?通過資料中動(dòng)畫的補(bǔ)充，高中生更加渴望了解到神經(jīng)傳遞的本質(zhì)，從而在小組的合作中加深思考。在探究神經(jīng)元之間信號(hào)的傳遞時(shí)，學(xué)生要重點(diǎn)理解突出前膜、突觸間隙與突觸后膜的變化，分析胞吞和胞吐兩種變化。通過開展合作學(xué)習(xí)拓展班級(jí)成員的知識(shí)層面。

1.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成任務(wù)。高中階段開展的實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，主要遵循的原則有兩條:單一變量和對(duì)照原則。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，學(xué)生應(yīng)該牢記這兩個(gè)原則，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度時(shí)，要請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員完成預(yù)實(shí)驗(yàn)，縮小濃度的變化范圍。在正式實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸谶@一實(shí)驗(yàn)中所采取的方法，實(shí)驗(yàn)最終要呈現(xiàn)出的結(jié)果是在不同濃度生長(zhǎng)素類似物的影響中，有正向生長(zhǎng)也有逆向生長(zhǎng)的部分，出現(xiàn)這樣的結(jié)果才能夠保證實(shí)驗(yàn)成功。在明確了基本的知識(shí)點(diǎn)后，請(qǐng)團(tuán)隊(duì)成員展開分工，明確自己的任務(wù)之后開始操作。在操作中考察了團(tuán)隊(duì)成員的配合情況，如果實(shí)驗(yàn)失敗，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并調(diào)整步驟再次操作。在創(chuàng)新中打開自己的思路，并按照預(yù)定的想法展開實(shí)際操作，分析理論和現(xiàn)實(shí)存在的差距，以此體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。在創(chuàng)新和交流中感受合作學(xué)習(xí)的重要性。

2.結(jié)束語

在高中生物的教學(xué)中優(yōu)化合作學(xué)習(xí)這一授課形式，能夠提高高中生的自學(xué)能力和思考能力，在邏輯思維的培養(yǎng)過程中，重視重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)和利用，以此提高班級(jí)整體的綜合水平。