歐錫文

(四川省成都市新都香城中學(xué) 四川 成都 610000)

微課程是21世紀(jì)新興的一種新型授課方式。微課程主要是以微視頻為載體，通過(guò)聲音解說(shuō)及視像演示將教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的一種微型教學(xué)方式。高中英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)是單詞量大，生僻詞較多，詞性多樣化，分布范圍廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程中往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于微課程具有精練、簡(jiǎn)短、快速等特點(diǎn)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中合理有效地運(yùn)用微課程有效地解決這個(gè)難題。

1.微課程教學(xué)在課堂研究中的背景與意義

微課程是微型課一詞的縮寫，主要是以微型的視頻為教學(xué)載體，根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同特點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)開發(fā)與設(shè)計(jì)的一種情景式教學(xué)模式。教師通過(guò)微課程將教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)與教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，便于學(xué)生理解與掌握。

高中英語(yǔ)詞匯具有語(yǔ)境生僻難懂、篇幅較長(zhǎng)、生詞量大的特點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重難點(diǎn)。高中學(xué)生在初中階段已掌握一部分英語(yǔ)基本知識(shí)，能嫻熟地操作智能手機(jī)及電腦等各種移動(dòng)終端，因此，高中學(xué)生非常適合微課程教學(xué)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n程，讓學(xué)生在豐富多彩的視頻教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的記憶力與理解力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.微課程在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的必然性

2.1 補(bǔ)充了多媒體課堂教學(xué)的不足?？萍夹畔⒒鐣?huì)促進(jìn)了教育的改革，將多媒體技術(shù)成功地引入了高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的教學(xué)方式并未得到廣泛利用，多數(shù)教師只是單純地利用多媒體制作或者拷貝課件，這種課堂教學(xué)模式雖然可以有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，忽略了英語(yǔ)詞匯量大、語(yǔ)境難懂等特點(diǎn)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯獨(dú)立學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)間太少，學(xué)生的能力與記憶受到一定程度上的限制，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。微課程因?yàn)槠渚哂泻?jiǎn)短、精練與靈活諸多特點(diǎn)，學(xué)生可以不分時(shí)間場(chǎng)合地使用各種移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于多媒體教學(xué)而言，微課程這種靈活多變的教學(xué)方式更適合21世紀(jì)的教學(xué)需要。

2.2 順應(yīng)了因材施教自主學(xué)習(xí)的需要。在高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)上，微課程的教學(xué)法使用旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的硬記方法與機(jī)械式的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生之間的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)因材施教，靈活教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

3.微課程在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

微課程在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用是十分廣泛的，教師可以充分利用微課堂，將課堂教學(xué)中沒能完全解決并且十分重要的知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)分析幫助學(xué)生更好地理解與掌握。本文以外研版高中英語(yǔ)必修五第四模塊與五模塊的單詞為例，分析與探究微課程在高中應(yīng)以詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

3.1 制作思維導(dǎo)圖式的視頻記單詞。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)詞匯教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，利用微課程靈活、簡(jiǎn)短特點(diǎn)，將單詞以思維導(dǎo)圖式視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在教學(xué)第四模塊的詞匯時(shí)，嘗試制作思維導(dǎo)圖式的視頻，將本模塊的詞匯利用PPT技術(shù)制作成不同的思維導(dǎo)圖，利用微課程傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與求知欲，從而讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行合理分類與整理，在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)中掌握本單元的重難點(diǎn)單詞。

3.2 利用微視頻呈現(xiàn)段落自主學(xué)單詞。調(diào)查研究表明，閱讀的廣泛性能快速增加學(xué)生的詞匯量，并在一定程度上提高詞匯使用的準(zhǔn)確率?？梢愿鶕?jù)段落的上下文對(duì)一些生僻詞與語(yǔ)境意進(jìn)行推斷與猜測(cè)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握詞匯內(nèi)容。對(duì)此，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中要重視段落的教學(xué)，在教學(xué)中可以充分利用微課程不受時(shí)間場(chǎng)合的優(yōu)勢(shì)，選取一些經(jīng)典的文章作為教學(xué)視頻導(dǎo)入微課程中，讓學(xué)生在閱讀與推斷中掌握單詞，熟練詞匯的應(yīng)用。

3.3 呈現(xiàn)故事將合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的興趣愛好，以呈現(xiàn)故事的方式教學(xué)詞匯，換言之，就是將本模塊的重難點(diǎn)單詞以故事的形式串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)微課程直接教學(xué)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，賦予生動(dòng)形象的教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事中掌握本單元的重難點(diǎn)詞匯。教師是教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)者體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作共贏，如教師在授課第五單元時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每組以合作的形式將本模塊的詞匯編寫成一種小故事，完成后將重難點(diǎn)詞匯的具體用法總結(jié)概括出來(lái)。評(píng)選出優(yōu)秀的小組，將他們的故事利用微課程呈現(xiàn)給全班學(xué)生。這樣學(xué)生在自主設(shè)計(jì)與合作探究過(guò)程中，不僅能加深對(duì)詞匯的理解與掌握，還能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，開拓思維，豐富詞匯量。

4.結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以詞匯為核心，以記憶為主要任務(wù)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用微課程教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)選取有意義的視頻素材或者資料有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，增加詞匯量，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。