和平區(qū)南京一校教育集團

集團化辦學的目的是深度整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進義務教育更加公平與均衡，切實提升教育品質(zhì)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務。2017 年4 月，和平區(qū)義務教育中小學教育集團正式組建。南京一校教育集團由南京一校總校、南京一校長白島一分校、南京一校長白島二分校、南京一校西塔分校、南京一校教育集團振興街分校、南京一校教育集團同澤街分校組成。組建后的南京一校教育集團共有6 個校區(qū)，在校學生共計10000 余名，教職工620 余名。優(yōu)質(zhì)教育資源普惠和平區(qū)8 個街道辦事處，29 個社區(qū)，近三分之一的適齡兒童。

隨著教育集團辦學規(guī)模的擴大，如何實現(xiàn)“規(guī)模與質(zhì)量雙贏”的可持續(xù)內(nèi)涵式發(fā)展，是我們面臨的前所未有的挑戰(zhàn)。為此，我們通過文化融合、團隊建設、質(zhì)量管理、課程集群等方法，緊扣教育質(zhì)量提升這一核心，合理布局，促進集團內(nèi)各校區(qū)高水平均衡發(fā)展，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

一、打造“和而不同”的辦學新格局

為全面貫徹落實《和平區(qū)義務教育中小學組建教育集團，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實施意見》，集團成立了南京一校教育集團工作領導小組，深入探索集團化辦學新模式，建設“和而不同”的集團化辦學新特色。集團各校在平等互利、相互借鑒的基礎上，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢和特色，創(chuàng)造新的資源和優(yōu)勢，形成“兼容并蓄，一校一品”的集團辦學新格局。

教育集團工作領導小組合作議事，制定章程，研究計劃，謀劃藍圖，構建方略，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各成員校資源，以“兼容并蓄，優(yōu)質(zhì)均衡”為辦學宗旨，以“內(nèi)涵提品質(zhì)，活動促發(fā)展，課改求突破，名師促提升，校本顯特色”為發(fā)展目標，以“集團文化、課程建設、教師發(fā)展、學生成長”為發(fā)展路徑。集團各校在平等互利，相互借鑒的基礎上，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和特色，形成“兼容并蓄，一校一品”的集團新文化。開放包容，兼容并蓄，實現(xiàn)共性與個性的有機結合的文化，使每一名融入南京一校教育集團的干部教師都產(chǎn)生認同感、歸屬感，逐步形成共同的文化基點。文化認同，人心歸一，從而極大增強了集團各校的凝聚力和向心力，為集團化辦學的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

同時，為了保障集團更為健康科學地發(fā)展，南京一校教育集團的領導小組下設三個合作團隊：課程建設與創(chuàng)新團隊、學生個性成長研究團隊、教師專業(yè)發(fā)展研究團隊，分別負責課程規(guī)劃、學生成長及教師專業(yè)發(fā)展上的研究與實踐指導工作。深度整合優(yōu)質(zhì)教育資源，促進了教育集團各校高位均衡發(fā)展。

二、建立干部和教師的培訓及流動機制

我們創(chuàng)新干部培養(yǎng)及交流常態(tài)化機制，全盤統(tǒng)籌，統(tǒng)一調(diào)配，集團內(nèi)各校定期選派優(yōu)秀的干部及骨干教師相互任職交流。為了更好地管理各校區(qū)，集團進行了科學編隊，面對來自不同校區(qū)的領導，我們采取邊任用邊培養(yǎng)的策略，建立學?！熬仃囀健惫芾砟Ｊ?。集團變“集權”為“分權”，總校長全面負責，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各校區(qū)配備完整的管理團隊。每個校區(qū)的執(zhí)行校長既負責各校區(qū)的整體工作，還牽頭分管集團內(nèi)各校德育、教學、體衛(wèi)藝、安全等部門的工作，使校級領導和中層領導組成了多個分工明確、既相對獨立又緊密聯(lián)系的管理矩陣。

隨著教育集團規(guī)模的不斷擴大，合理調(diào)配集團內(nèi)教師資源，提升整個教師隊伍的能力是當務之急。對此，我們一是合理配置教師資源。在各校區(qū)教師分配上，我們遵循“兩結合”做法：老中青相結合，名師、骨干、新教師相結合。

二是教研聯(lián)動，推進師資隊伍建設。教研聯(lián)動是促進集團教師發(fā)展的一個重要舉措，為擴展集團優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，發(fā)揮集團學校優(yōu)勢學科的影響力，集團內(nèi)的優(yōu)秀教研組聯(lián)合其他各成員校的教研組，組成了教研聯(lián)合體，制定共建計劃，每月定期開展教研活動，組織專題研究。

三是建立由集團內(nèi)教育專家、省市名師、學科帶頭人、骨干教師等組成的名師工作室及講師團。在集團內(nèi)各學校間開展名師講座、骨干游教、名師帶教、名師送教、跨校聯(lián)教等活動，采取集中與分散、線上與線下、規(guī)定與自選相結合的方式，充分發(fā)揮團隊效應，帶動集團內(nèi)師資隊伍快速提升。

三、制定全科教學質(zhì)量標準

集團提出了以質(zhì)量為中心，減負提質(zhì)，各成員校教學質(zhì)量標準明確了時、空、人、事、責等具體指標，關注教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)，包括執(zhí)行力管理、目標管理、質(zhì)量管理、資源管理、責任管理等。在制定學校教學質(zhì)量標準的過程中，我們充分考慮各校區(qū)的實際情況，不要求“齊步走”，但要“一起跑”，做到工作必問效、無效必問責。同時，我們積極探索不同學科、不同年級、不同學習內(nèi)容的評價方式和評價體系，全面實現(xiàn)學校規(guī)在課堂教學及評價上，教育集團內(nèi)部建立作業(yè)訓練體系、建立統(tǒng)一的課堂教學評價及課程評價標準，實施統(tǒng)一加特色的學生評價方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標。

四、構建特色課程群

課程在學校教育中處于核心地位，在校本課程特色培育上，教育集團開展課程整合工作，建立校本課程領導小組，深化課程改革，建立教育集團學業(yè)評價新體系，全面促進學生核心素養(yǎng)的提升。通過頂層課程目標引領，各校自主研發(fā)，打造“課程開設多形式、課程教學多方式、課程學習多樣態(tài)”的集團特色“課程群”。在集團內(nèi)實現(xiàn)特色課程讀本、教學設計與案例等課程資源的共享。為了有效提升學生的道德品質(zhì)、文化品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)和生命品質(zhì)，集團內(nèi)各校將德育、教學、體衛(wèi)藝、社團組織及校內(nèi)外活動等有機融合，集多校區(qū)之合力，構建了七個維度的“小精靈”校本課程群。

課程群在學校的“用美好潤澤每個孩子心靈”課程理念的引領下，與各校區(qū)的校情、學情相結合，凸顯各校區(qū)的課程特色。學校涌現(xiàn)出一批在國家省市區(qū)具有影響力的校本課程，如南京一?？傂５摹按笳Z文”——“盛京印象”課程，西塔分校的機器人課程，長白島一分校的“微德育”課程，長白島二分校的博物館課程，振興街分校的“名嘴課程”，同澤街分校的“小組合作課程”等，豐富多彩的課程開闊了學生的視野，最大限度地滿足了學生個性化、多樣化學習的需求。

集團化辦學為學校提供了發(fā)展的契機，學校不但實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的復制和輻射，轉變了自身發(fā)展方式，改變了學校的教育生態(tài)，而且讓南京一校的品牌更加凸顯。僅2018 年，集團內(nèi)各成員校獲評國家省市區(qū)各級各類教育教學成果表獎40 余項，先后開展干部教師培訓30 余次，承接各項教育教學活動50 余次，共有100 余名教師獲區(qū)以上政府表彰，教師共參與國家省市區(qū)各級各類教學優(yōu)秀課、公開課230余節(jié)，主持參與國家省市區(qū)課題60余項。

我們將繼續(xù)發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，關注未來教育的核心問題和趨勢問題，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維系統(tǒng)梳理集團化辦學經(jīng)驗，不斷反思集團化辦學對未來教育的意義和價值。