羅 濤

(貴州省銅仁市第十一小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

對于小學(xué)生來說，掌握基本的朗讀方法和技巧十分關(guān)鍵。在朗讀教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下，用富有感情的聲音將課文朗讀出來，并在自身理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，去真正的感受到文中所包含的思想感情。因此，朗讀作為語文教學(xué)重要的組成部分，老師應(yīng)該引起重視，在教學(xué)中，采取靈活的教學(xué)方式，進(jìn)而提升朗讀教學(xué)效果，促使小學(xué)生掌握更多的知識。

1.運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具

常言道：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生對很多新鮮的事物都產(chǎn)生著強烈的好奇心和探究欲望，只有讓他們對一件事物產(chǎn)生興趣后，才能保持持久的動力。因此，在朗讀教學(xué)中，老師根據(jù)小學(xué)生的心理需求，運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具去開展教學(xué)活動，通過圖片、音頻以及動畫結(jié)合的方式，將課文內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生快速的投入到課堂中來，激發(fā)他們的朗讀興趣。比如在《精衛(wèi)填海》教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課文情景當(dāng)中來，可以先給學(xué)生播放課件視頻，“一只小鳥不停的在大海上投石子和樹枝，它為什么這樣做呢？提出問題，讓我們一起朗讀《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中探尋答案吧?！痹谡n件視頻的吸引下，大部分學(xué)生都開始帶著感情的去反復(fù)朗讀課文，在朗讀過程中深刻的體會到精衛(wèi)小鳥不屈不撓、堅持不懈的精神的基礎(chǔ)上，也有效的激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，從而提升了朗讀教學(xué)質(zhì)量。

2.讓學(xué)生充分感知所朗讀的內(nèi)容

朗讀的目標(biāo)是更好地完成課文知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在朗讀之前充分感知所朗讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼而掌握其中的字詞，了解文章的情節(jié)和脈絡(luò)。在朗讀之前，教師需要讓學(xué)生對其中正確的發(fā)音和含義掌握與理解。朗讀時，通過朗讀逐步地了解文章當(dāng)中的創(chuàng)作意圖、寫作思路。與此同時，為提升朗讀的有效性和感知效果，朗讀訓(xùn)練的安排上也應(yīng)該明確其具體的朗讀內(nèi)容和朗讀時長等方面要素。教師也需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對在朗讀當(dāng)中所遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，朗讀完成之后統(tǒng)一解答。例如，在學(xué)習(xí)《我們成功了》一課的過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合文章寫作的脈絡(luò)，讓學(xué)生充分地感知文章的寫作方式，提升對內(nèi)容的理解深度和效果，讓學(xué)生能夠充分地感受到申請奧運會時所遇到的一系列問題和困難，促使學(xué)生更好地理解內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。另外，在朗讀教學(xué)時，我們也應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們具備更強的方向性，能夠從全文的角度把握所閱讀的文章內(nèi)容，提升整體的學(xué)習(xí)效果。通過這方面的合理指導(dǎo)，學(xué)生們也能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成良好的閱讀能力，這也是能夠促進(jìn)學(xué)生們自身綜合語文素養(yǎng)提升的，具有多方面的意義和作用。

3.在朗讀課文的過程中激發(fā)想象

學(xué)生們在朗讀的時候教師并不是一味地在旁邊進(jìn)行聆聽，而是需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和調(diào)整學(xué)生的節(jié)奏，也可以幫助學(xué)生對課文內(nèi)容展開相應(yīng)的想象。通過多媒體信息設(shè)備的使用，投放一些照片視頻，讓學(xué)生能夠迅速融入到這個情境當(dāng)中來，這種意境的再創(chuàng)造，對于學(xué)生的想象力，激發(fā)是有著十分深遠(yuǎn)的意義。通過這種形式，可以令學(xué)生對于課文當(dāng)中所提出的一些情景和意境，有著更加深刻地感知和更加直觀地體會。

舉例來說，在學(xué)習(xí)古詩《草》的時候，教師就可以通過多媒體信息設(shè)備展示出一望無際大草原當(dāng)中的小草，也可以展示出經(jīng)歷風(fēng)雨蹂躪以后的野草，更可以展示出在冬天飽受嚴(yán)寒的枯草。通過不同的小草形態(tài)的展示，讓學(xué)生非常直觀的了解到不同形態(tài)之下的小草，她們都有一個十分相似的特點，那么就是堅韌。教師不乏帶著這種情感，讓學(xué)生回歸到課文當(dāng)中進(jìn)行朗讀，集體朗讀結(jié)束以后，可以要求學(xué)生們閉上雙眼，然后再在多媒體設(shè)備當(dāng)中播放一些音樂，由教師隨后進(jìn)行朗讀，學(xué)生們利用自己的聽覺，感官進(jìn)行仔細(xì)地聆聽，靜靜的思考和想象，似乎在自己的腦海當(dāng)中勾勒出來一棵小草飽經(jīng)風(fēng)雨卻永不言敗的畫面，也想象出一顆小草遍經(jīng)人間四季以后的積極心態(tài)。最后，教師鼓勵學(xué)生們睜開自己的雙眼，給他們一分鐘的時間，將自己剛剛在我腦海當(dāng)中想象的畫面沉淀一下、總結(jié)一下，然后邀請學(xué)生上臺來，可以通過圖畫的方式將自己的腦海畫面勾勒出來，也可以通過描述的方式將自己的腦海畫面訴說出來，學(xué)生們的介紹，一個比一個精彩，一個比一個有趣，這這種教學(xué)方式要更加受到師生的歡迎，也更加能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.朗讀時的交流

課堂交流也是朗讀教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分內(nèi)容，提升交流效果，有助于更好地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。在朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)選擇一些交流的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠保持一個良好的交流狀態(tài)，提升課堂互動效果，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合此，課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該抓住學(xué)生們交流意愿形成的節(jié)點，適當(dāng)?shù)匾氩煌慕涣髟掝}，合理地組織課堂交流空間，打造良性互動環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時，我們就可以在學(xué)生們朗讀之前，提出信賴是什么的這樣一個問題。讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行朗讀和思考，并在學(xué)生們完成朗讀之后，組織討論，讓學(xué)生們談一談自己是如何看待“信賴”的。帶著問題進(jìn)行朗讀，帶著話題進(jìn)行討論，這樣能夠構(gòu)建一個能讓學(xué)生們展示自我的空間和環(huán)境，是有助于他們朗讀能力和表達(dá)能力發(fā)展的。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師想要彰顯課堂藝術(shù)，就需要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的去體會和理解文章內(nèi)容，保證朗讀教學(xué)效果。