郝燕強(qiáng)

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，做好思想政治工作必須遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。［1］思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的重要作用。辦好新時(shí)代的思想政治理論課，要從改革創(chuàng)新中增強(qiáng)活力，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是不可或缺的主體。［2］因?yàn)樗枷胝谓逃亲鋈说墓ぷ?，在思想傳播過(guò)程中，思想理論本身的正確性與科學(xué)性固然重要，但傳播者之間的情感、信任及關(guān)系是否和諧等因素同樣起著重要作用，你不“走心”，他就“心走”。［3］要想把教育者的思想“裝進(jìn)”學(xué)生的腦袋，把“我們想講的”變成“學(xué)生想聽(tīng)的”，把“學(xué)生想聽(tīng)的”融入“我們想講的”，必須激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，找尋師生的共鳴點(diǎn)，才能讓正確的理論、政策和觀點(diǎn)入耳入腦入心，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

新聞分享是以科學(xué)精準(zhǔn)把握新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知特征為前提，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”理念，貫徹“八個(gè)相統(tǒng)一”重要精神，創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐探索。它突出教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)又結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)揮大學(xué)生主體作用，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；它注重啟發(fā)式教育，教師在新聞分享中積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題、正確解決問(wèn)題，在不斷啟發(fā)和討論交流中讓學(xué)生自然而然得出結(jié)論，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；它既服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求及落實(shí)，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，注重教材體系向教學(xué)體系的合理轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；它把思想政治小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的奮斗者，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；它寓價(jià)值觀引導(dǎo)于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知之中，引導(dǎo)學(xué)生敢于直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。

一、新聞分享在思想政治課教學(xué)過(guò)程中取得的成效

我們?cè)趦赡甓嗟膶?shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索嘗試與改進(jìn)，總結(jié)出新聞分享在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（文中簡(jiǎn)稱《概論》）課教學(xué)中取得的成效，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）從形式上來(lái)說(shuō)，提高了學(xué)生參與《概論》課的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍

通過(guò)新聞分享這個(gè)平臺(tái)，同學(xué)們或多或少地了解了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交、科技、體育、自然等方方面面的信息，耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲地拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教師的鼓勵(lì)和考核激勵(lì)下，有的學(xué)生記新聞很認(rèn)真，分別用黑紅兩色筆記錄新聞內(nèi)容和評(píng)價(jià)；在教師進(jìn)入教室之前，學(xué)生們就已經(jīng)排好隊(duì)準(zhǔn)備“登臺(tái)”展示；有的學(xué)生還利用多媒體，結(jié)合相關(guān)的圖片或視頻片段進(jìn)行展示；有的學(xué)生一邊聽(tīng)別人分享，一邊在緊張地復(fù)習(xí)自己的新聞；有的學(xué)生為了爭(zhēng)搶名額“小跑沖刺”上講臺(tái)，引起同學(xué)們開(kāi)心大笑……同時(shí)，在這種模式影響下，由于是學(xué)生在講臺(tái)上“講課”，“低頭族”少了，“抬頭率”高了；而且學(xué)生與學(xué)生之間更容易產(chǎn)生共鳴，“觀眾”對(duì)新聞分享者的觀點(diǎn)暢所欲言、無(wú)任何后顧之憂,“點(diǎn)頭率”自然也提高了。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生們真實(shí)地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，使教師能夠很好地了解和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。新聞分享讓學(xué)生感覺(jué)很“高大上”的課堂落地生根開(kāi)花結(jié)果，讓思想政治理論課既有深度又有溫度。

（二）從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，不僅有助于《概論》課教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有助于催生學(xué)生的理性、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任、堅(jiān)定學(xué)生的理想信念

青年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是民族的希望。他們的思想意識(shí)形態(tài)及言行舉止，宏觀上對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族，微觀上對(duì)一個(gè)家庭和個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生積極的或者消極的影響。他們非理性的行為無(wú)疑與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善相違背。因此，在學(xué)生們對(duì)新聞進(jìn)行分享、評(píng)價(jià)和反駁過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地將新聞分享的客觀現(xiàn)實(shí)與教材的理論知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維，用中國(guó)化了的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

例如，講到第十一章第三節(jié)“全面依法治國(guó)”部分，學(xué)生們課前分享了山東聊城“辱母案”。他們思維活躍、觀點(diǎn)各異。有的對(duì)社會(huì)黑惡勢(shì)力深惡痛絕，有的為兒子打抱不平，有的對(duì)派出所民警的失職而失望，有的對(duì)女企業(yè)家曾經(jīng)的輝煌和當(dāng)前的落魄深表遺憾，有的把此新聞聯(lián)系到大學(xué)生的“校友貸”，有的對(duì)中國(guó)法治道路充滿期盼和信心……學(xué)生們的暢所欲言正凸顯了思想政治教育的思想交鋒。面對(duì)眼花繚亂的媒體觀點(diǎn)，思想政治理論課教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要敢于直面問(wèn)題，旗幟鮮明地表明正確觀點(diǎn)，棱角分明地批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓新時(shí)代大學(xué)生們能夠在熱火朝天的分享交流中走出“非黑即白”的二元模式，冷靜看待社會(huì)問(wèn)題，用法治意識(shí)和思維來(lái)理性思考并處理矛盾沖突。借助新聞分享這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)既嚴(yán)肅明確又生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有理有據(jù)地用真道理駁倒偽道理，啟發(fā)學(xué)生去偽存真、水到渠成得出正確的結(jié)論，進(jìn)而增強(qiáng)《概論》課課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。

二、新聞分享在《概論》課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

在新聞分享的具體實(shí)施過(guò)程中，雖然教師事先已經(jīng)制定了新聞分享的標(biāo)準(zhǔn)及要求，但受學(xué)生個(gè)體差異、教師引導(dǎo)、班級(jí)文化等因素影響，在具體實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題與困惑，需要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善和改進(jìn)。

（一）重講述輕點(diǎn)評(píng)

在實(shí)踐探索中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在新聞事件和相關(guān)情節(jié)的描述上，只用一句話點(diǎn)評(píng)新聞；有的學(xué)生態(tài)度不端正，準(zhǔn)備不充分，或者為了拿到平時(shí)成績(jī)，只說(shuō)新聞不點(diǎn)評(píng)，未深入思考；有的學(xué)生是一句話新聞結(jié)合一句話點(diǎn)評(píng)，敷衍了事；有的學(xué)生在說(shuō)完新聞之后，直接就是“網(wǎng)友評(píng)論……”，沒(méi)有用心靈去感悟世界，沒(méi)有用頭腦去思考問(wèn)題，沒(méi)有將理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。比如2018年開(kāi)始的美國(guó)強(qiáng)力打壓華為事件和2019年4月的四川涼山森林火災(zāi)事件，學(xué)生們的關(guān)注度很高，對(duì)此新聞進(jìn)行了持續(xù)分享，但只是簡(jiǎn)單地就新聞而說(shuō)新聞，缺乏心靈感悟。針對(duì)這一問(wèn)題，首先，教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課結(jié)合《概論》課教材性質(zhì)，講清楚新聞分享的性質(zhì)和目的，在隨后新聞分享過(guò)程中耐心不斷地糾正這些不符合標(biāo)準(zhǔn)的分享，并給予適時(shí)的溫馨提示和積極的引導(dǎo)鼓勵(lì)，進(jìn)行不斷強(qiáng)化；其次，教師以身示范，以自身的分享來(lái)規(guī)范學(xué)生的分享，達(dá)到言傳身教的效果；再次，教師可以在班內(nèi)樹(shù)立學(xué)生標(biāo)兵，將能嚴(yán)格按照要求分享新聞且得到同班學(xué)生認(rèn)可的學(xué)生作為這一環(huán)節(jié)的標(biāo)兵，對(duì)其平時(shí)成績(jī)給予一定的加分鼓勵(lì)。

（二）占用過(guò)多時(shí)間

首先，分享過(guò)程占用太多時(shí)間。有的學(xué)生資料準(zhǔn)備太多，或者對(duì)新聞敘述太詳細(xì)，沒(méi)有合理取舍其內(nèi)容導(dǎo)致超時(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)提供給學(xué)生整理新聞的方法，讓學(xué)生掌握新聞的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素后，簡(jiǎn)潔精煉地分享并評(píng)價(jià)新聞，以確保在預(yù)計(jì)時(shí)間內(nèi)完成展示，不影響其他同學(xué)分享新聞，不影響教師教材內(nèi)容的講授和教學(xué)進(jìn)度的完成。

其次，學(xué)生與學(xué)生之間銜接上消耗時(shí)間太多。有的學(xué)生內(nèi)向，不敢上講臺(tái)，或者擔(dān)心自己說(shuō)不好，將更多的時(shí)間消耗在自我“思想斗爭(zhēng)”和“心理斗爭(zhēng)”；或者有的學(xué)生想上講臺(tái)，又感覺(jué)有點(diǎn)不好意思，這一問(wèn)題在每學(xué)期第一個(gè)月比較凸顯。萬(wàn)事開(kāi)頭難。針對(duì)這一情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將新聞分享作為了解社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和展示自我的窗口，同時(shí)將每學(xué)期第一個(gè)月作為過(guò)渡期或者適應(yīng)期，讓學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)有個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和循序漸進(jìn)接受的過(guò)程。還可倡議，師生共同給予每一位參與者真誠(chéng)的掌聲，教師還要給予參與者適中到位的表?yè)P(yáng)。在解除學(xué)生思想負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)后，整個(gè)流程銜接自然就緊湊了。

（三）參與度不均衡

由于受班級(jí)文化和學(xué)生個(gè)體差異影響，有的班級(jí)學(xué)生參與積極性很高，存在“搶名額”情況；有的班級(jí)整體不活躍，存在“浪費(fèi)名額”情況。即使在同一班級(jí)也存在差異，有的學(xué)生很積極，每節(jié)課都有上講臺(tái)的欲望；有的學(xué)生對(duì)此興趣不高，只是在臨近期末的時(shí)候，或者每個(gè)月教師公示一次平時(shí)成績(jī)后才有一些緊迫感和危機(jī)感。一學(xué)期結(jié)束，有的學(xué)生分享了六七次，有的只有一次甚至一次都沒(méi)有。這些問(wèn)題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)出一些針對(duì)性的解決辦法，針對(duì)不同班級(jí)制訂出個(gè)性化的方案。比如對(duì)于積極性不高的班級(jí)或?qū)W生，教師可以采取按學(xué)號(hào)輪流的辦法；對(duì)于第一次上講臺(tái)的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和肯定；教師也可以利用課余時(shí)間，和班團(tuán)干部以面對(duì)面或微信聊天的方式，激勵(lì)他們?cè)谡n堂發(fā)揮更好的帶頭和示范作用；也可以讓學(xué)生通過(guò)橫向比較班內(nèi)其他同學(xué)，或者縱向比較自己過(guò)去的分享情況，對(duì)自己的分享自主打分，最大權(quán)限地突出學(xué)生在課堂的主體地位和主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與此活動(dòng)的興趣和積極性。此外，思想政治理論課教師既要做好“經(jīng)師”，更要做好“人師”，要通過(guò)對(duì)課堂的長(zhǎng)期細(xì)致觀察，給予內(nèi)向的、對(duì)外界漠不關(guān)心的或者對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣等被動(dòng)的學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一對(duì)一的談心交流，找到問(wèn)題的源頭，再針對(duì)性地解決。把思想政治教育工作貫穿新時(shí)代大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”，實(shí)現(xiàn)全程育人，讓新時(shí)代大學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并追求真善美。

（四）新聞?lì)愋偷倪x取不均衡

盡管教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課已經(jīng)對(duì)新聞分享的要求做了具體的規(guī)定，但受學(xué)生性別、性格、興趣愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境、輿論媒體等內(nèi)外因素影響，學(xué)生對(duì)新聞?lì)愋偷倪x取有些失衡或遺漏。例如，有的班級(jí)以女生為主，只有個(gè)別男生，存在重娛樂(lè)八卦新聞?shì)p時(shí)政、社會(huì)新聞現(xiàn)象；有的班級(jí)以男生為主，以體育、汽車新聞居多。男生分享的新聞女生不感興趣或者聽(tīng)不懂，女生分享的新聞男生感覺(jué)無(wú)聊或者只是有點(diǎn)滑稽搞笑。有一些重大國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞學(xué)生未關(guān)注到。這些情況都達(dá)不到新聞分享服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果提高的要求。針對(duì)這一情況，要求教師做好新聞篩選和指導(dǎo)工作，對(duì)新聞?lì)愋桶押藐P(guān)。為了均衡男女性別、興趣愛(ài)好差異，教師可以規(guī)定每位學(xué)生每周選取兩條新聞，但至少要有一條社會(huì)或者時(shí)政新聞，這就可避免新聞分享過(guò)度“娛樂(lè)化”和“嚴(yán)肅化”。教師也可以根據(jù)國(guó)家重大紀(jì)念日，給學(xué)生事先設(shè)定一個(gè)主題。如每年三月份的全國(guó)“兩會(huì)”、抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、3·15消費(fèi)者維權(quán)日、世界地球日、世界讀書(shū)日等，形成教師指定內(nèi)容和學(xué)生自選內(nèi)容相結(jié)合。

總之，思想政治理論課教師要善于從國(guó)家歷史性變革的生動(dòng)實(shí)踐中，在大學(xué)生習(xí)以為常的身邊變化的事物中，挖掘鮮活的素材，幫助新時(shí)代大學(xué)生在理性的社會(huì)觀察和歷史縱橫比較中，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，更深更好地理解馬克思主義為什么“行”、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”。