王菁華，侯 層

（吉林工商學(xué)院，吉林 長春130507）

在社會快速發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的背景下，多樣化和大眾化的教育成為當(dāng)下高等教育發(fā)展的趨勢，應(yīng)運而生的地方新建本科院校迅速進入本科高校行列，成為本科教育的重要構(gòu)成部分。面對我國高等教育和高等院校如此大規(guī)模的調(diào)整，新建本科院校在發(fā)展大時代面臨著許多困惑，不少新建本科院校在追求多樣化辦學(xué)的同時，在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)上雷同重復(fù)，多樣化與同質(zhì)化并存令新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展難覓出路。如何克服自身困境，在高校林立的社會中突出自身特色、探究可持續(xù)發(fā)展路徑，成為新建本科教育研究的重中之重。新建本科院校發(fā)展實踐證明，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)一流、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，是新建本科院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、新建本科院校師資隊伍建設(shè)存在的問題

新建本科院校雖然已經(jīng)實現(xiàn)了從專科向本科的跨越，說明其已經(jīng)具備了基本的本科辦學(xué)基礎(chǔ)與條件，但是辦學(xué)資格的具備不代表辦學(xué)能力的合格。在辦學(xué)層次提升后，新建本科院校需要在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)條件等諸多方面進行改善，其中，師資隊伍建設(shè)是新建本科院校進行實力提高的關(guān)鍵與瓶頸，實踐中，新建本科院校在師資隊伍建設(shè)方面存在著許多共性問題[1]。

（一）繁重的一線授課任務(wù)帶來盲目擴充師資隊伍的不智之舉

新建本科院校的師生比過高，與國家規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)相差懸殊，導(dǎo)致許多一線教師授課任務(wù)過重，許多教師疲勞授課，帶有過多負面情緒授課等，無法保證教學(xué)質(zhì)量?；诖藛栴}，許多新建本科院校的解決辦法是迅速擴充師資隊伍。大量青年教師快速填充教師隊伍，在學(xué)歷層次較低、教學(xué)經(jīng)驗不足、職稱水平不夠的情況下，直接登上講臺授課，并承擔(dān)了大量的授課任務(wù)，這種急功近利的做法既無法保證學(xué)校整體授課質(zhì)量，又難以使一線教師在業(yè)務(wù)上有所提升。

（二）學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，帶頭人臨危受命能力不達標(biāo)

為了能順利合并升本，不少學(xué)校在升本前會對專業(yè)建設(shè)有所要求，培養(yǎng)出一小部分有理論視野的專業(yè)帶頭人。但在學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究上，多數(shù)新建本科院校投入的時間精力不夠，甚至沒有學(xué)科、學(xué)術(shù)建設(shè)的意識與思路。隨著升級本科后學(xué)校層次的提升，學(xué)科與學(xué)術(shù)建設(shè)問題被迅速提上日程，學(xué)校急需一批業(yè)務(wù)技能突出、學(xué)術(shù)研究能力與素養(yǎng)強的帶頭人，事實上，帶頭人的匱乏甚至成為制約高校發(fā)展的瓶頸。為了解決這一棘手問題，不少高校的做法是“矬子里拔將軍”，提拔了一批業(yè)務(wù)技能不夠、科研水平不高的人作為學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，這直接導(dǎo)致了學(xué)科學(xué)術(shù)層次發(fā)展受限，間接帶來今后合格帶頭人沒有位置的嚴重后果。

（三）教學(xué)科研一頭熱，顧此失彼現(xiàn)象明顯

隨著社會的快速發(fā)展，高校在社會系統(tǒng)中的嵌入性越來越明顯，為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)高校只單純承擔(dān)教學(xué)功能的模式已無法適應(yīng)激烈競爭的人才市場需求，高校已經(jīng)成為集科研、教學(xué)、社會服務(wù)等多種功能于一體的現(xiàn)代化有機系統(tǒng)?？茖W(xué)研究是高校建設(shè)的學(xué)術(shù)根本，社會服務(wù)是高校發(fā)展的土壤，而教學(xué)質(zhì)量是高校的立校之本與品牌之魂。在新建本科院校發(fā)展過程中，應(yīng)在服務(wù)社會的前提下，教學(xué)與科研并重。但是在實際的教科研中，發(fā)展的“應(yīng)然”并沒有成為實踐的“實然”，高校教師要么只一味追求科研，認為教學(xué)無足輕重，將個人的發(fā)展演變成為一場科研比拼，最終出現(xiàn)科研成果高懸、無處展示的尷尬后果；要么一味追求教學(xué)而放棄科研，在繁重的教學(xué)任務(wù)中重復(fù)機械運動無法自拔、身心俱疲，這既嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量，又不利于教師自身能力的提升，更影響了學(xué)校的健康發(fā)展。

（四）教師隊伍團隊合作形式花哨，實質(zhì)性合作內(nèi)容與合作成果匱乏

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、現(xiàn)代化教學(xué)手段與設(shè)備日益豐富的今天，教師個人很難在高速發(fā)展的信息時代，掌握全面的教學(xué)技術(shù)與技能，為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展，教師之間的合作顯得極為重要。教師應(yīng)勇于打破以往閉門造車的個人行為，通過合作的形式，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，而在實踐過程中，教學(xué)團隊成員會打著各種旗號進行名義上的合作，如：教科研課題互相掛名而不實際參與，教師間聽課不到場而互抄聽課記錄，講座打著回放的名義而徒有虛表等等。以上種種做法看上去形式多樣且線上線下交叉融合，但實際這種華而不實的合作并沒有真正的內(nèi)容，也并沒有形成合力，導(dǎo)致合作只有形式而內(nèi)容空虛，徒有其表。

（五）師資培訓(xùn)盲目追求任務(wù)完成，培訓(xùn)效果參差不齊

為了提升教師素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用下，教師參加培訓(xùn)的渠道、方式方法明顯增多。新建本科院校在師資隊伍培訓(xùn)中存在較為突出的問題有以下兩方面：其一，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊落后。每學(xué)年、每學(xué)期都會進行一些沒有意義的常規(guī)培訓(xùn)，而沒有具體進行培訓(xùn)需求分析；其二，培訓(xùn)內(nèi)容過度超前，學(xué)校往往花大價錢為教師隊伍進行時下流行的“時髦培訓(xùn)”，而不考慮培訓(xùn)內(nèi)容是否符合學(xué)校、教學(xué)實標(biāo)和教師能力水平，最終導(dǎo)致高價培訓(xùn)的本領(lǐng)沒有用武之地。

二、新建本科院校師資隊伍建設(shè)應(yīng)處理好的三大關(guān)系

作為正在崛起的新生力量，新建本科院校既面臨著巨大的發(fā)展機遇也迎來了嚴峻的競爭與挑戰(zhàn)，需要在較短時間內(nèi)構(gòu)建自身優(yōu)勢，形成自身發(fā)展特色。這需要新建本科院校在進行師資隊伍建設(shè)的過程中對當(dāng)下面臨的主要矛盾進行剖析，整理師資隊伍建設(shè)中需要處理的主要關(guān)系，探索在“黃金發(fā)展”和“矛盾凸顯”并存時期的師資隊伍建設(shè)新思路[2]。

（一）科學(xué)引進、強化培養(yǎng)與促進穩(wěn)定的和諧團隊構(gòu)建關(guān)系

人才引進是新建本科院校師資隊伍建設(shè)的重要途徑，應(yīng)改變傳統(tǒng)的高學(xué)歷人才一刀切的引進模式，變“引”為“吸”，通過強有力的學(xué)科學(xué)術(shù)建設(shè)吸引和聚集一批對學(xué)校、學(xué)科、學(xué)術(shù)發(fā)展和建設(shè)有幫助、有思路、有能力的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，爭取做到寧缺毋濫，明確的師資引進目標(biāo)可以幫助學(xué)校有針對性地擴充師資隊伍，建立完善的師資梯隊。

人才引進是高校師資隊伍建設(shè)的階段性舉措，從長遠發(fā)展來看，基于學(xué)科學(xué)術(shù)建設(shè)的教師培養(yǎng)工作更為重要。教師連續(xù)較長時間在同一單位工作，有利于學(xué)校教學(xué)理念的傳承，幫助學(xué)校凝練自身特色優(yōu)勢。同時，師資隊伍的本土化培養(yǎng)也會在很大程度上提升教師的工作積極性與主動性，有更多的時間與精力進行教學(xué)改革與教學(xué)研究，進而提升學(xué)校整體教學(xué)水平。

（二）確保質(zhì)量、爭取數(shù)量和完善結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀團隊發(fā)展關(guān)系

為了保證正常教學(xué)秩序的推進和教學(xué)質(zhì)量的提升，建設(shè)和打造一支數(shù)量充足、質(zhì)量過硬的師資隊伍非常重要，合理的師資隊伍必須要有梯隊的年齡結(jié)構(gòu)、互補的知識結(jié)構(gòu)、疊次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。教師隊伍結(jié)構(gòu)一旦形成便應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理念的傳承。

同時，師資隊伍還要根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要和學(xué)術(shù)需求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與變化，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科師資冗余、教師數(shù)量積累過多，導(dǎo)致學(xué)校源源不斷的從社會輸入市場需求已經(jīng)飽和的人才；而對于優(yōu)勢特色專業(yè)，由于人才引進難度大而導(dǎo)致新專業(yè)師資嚴重短缺，這種狀況既影響了學(xué)校按社會需求對專業(yè)進行戰(zhàn)略性調(diào)整，也為以后調(diào)整與優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)帶來了巨大負擔(dān)。

（三）動態(tài)適應(yīng)、弘揚師德與提高師能的品牌團隊提升關(guān)系

師德與師能是新建本科院校師資隊伍建設(shè)的重要構(gòu)成部分，特別是在新建本科院校的初始運行階段，高標(biāo)準(zhǔn)的師德建設(shè)可以對學(xué)校的長遠發(fā)展起到深遠的示范引導(dǎo)作用。學(xué)校要通過制度性的系統(tǒng)培訓(xùn)活動，著眼于教學(xué)各個環(huán)節(jié)的進行有針對性培訓(xùn)，將教師的師德建設(shè)與職業(yè)技能建設(shè)有機地結(jié)合起來，嚴格師德師能培訓(xùn)考核機制，保證師資隊伍建設(shè)質(zhì)量。

師德與師能建設(shè)的穩(wěn)定性是相對的，為了提升師資隊伍的活力，師資隊伍必須保證必要的流動性，使教師在流動中得到優(yōu)化，因此，建設(shè)一支擁有穩(wěn)定骨干成員的教師隊伍，并為這支隊伍建立合理的人員流入流出機制，成為師資隊伍建設(shè)的重中之重。

三、新建本科院校師資隊伍建設(shè)路徑

新建本科院校在發(fā)展過程中不可回避地要直面與老本科院校的競爭，在教育資源和生源質(zhì)量等方面都存在著不足，因此需要驅(qū)動后發(fā)優(yōu)勢，另辟蹊徑開拓本科教育新思路，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需要形成自身特色優(yōu)勢[3]。師資隊伍建設(shè)的成功可以成為新建本科院校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，為學(xué)校發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動力。

（一）以學(xué)科學(xué)術(shù)建設(shè)為基礎(chǔ)，引進與培養(yǎng)結(jié)合擴充師資隊伍

師資隊伍建設(shè)的重要根據(jù)之一是學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)建設(shè)，以重點學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)鋪開學(xué)科隊伍，凝練學(xué)科特色與發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略確定師資隊伍成員數(shù)量與任職資格條件，以此為前提確定師資隊伍的用人原則。首先，在新建本科院校建設(shè)初期，學(xué)科學(xué)術(shù)人才相對缺乏，適時引進人才是改善教師隊伍素質(zhì)、擴充教師隊伍數(shù)量的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校在人才引進的策略與方式上應(yīng)有所改進，適當(dāng)擴充人才引進渠道，嚴把人才引進素質(zhì)關(guān)，并在人才引進過程中適當(dāng)向?qū)W校的新課程、新專業(yè)、核心學(xué)科進行傾斜，做到人才引進與學(xué)科建設(shè)并重。其次，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，有規(guī)劃、有步驟地培養(yǎng)一批骨干教師隊伍，將學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)有機結(jié)合，建立完善的帶頭人與骨干教師選拔制度，加大骨干教師隊伍的培訓(xùn)經(jīng)費投入，注意平衡引進人才與原有人才的福利待遇，既要保證引進人才的工作積極性，又不挫傷原有工作人員的工作熱情。

（二）學(xué)科與學(xué)術(shù)帶頭人協(xié)同，拓展團隊理論視野與實踐能力

雖然學(xué)校已經(jīng)升格，但是很多學(xué)校都在學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)建設(shè)方面力不從心、事倍功半。歸根結(jié)底，其中非常重要的原因就是缺少高素質(zhì)、高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，沒有在業(yè)務(wù)上拔尖、在學(xué)術(shù)研究上成果突出的人才帶領(lǐng)學(xué)科朝著高水平的方向發(fā)展，學(xué)?？蒲袥]有形成自己的科研強勢領(lǐng)域和科研強項，最終地方本科院校造就了一批沒有學(xué)科和學(xué)術(shù)視野的“井底之蛙”。

新建本科院校學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人匱乏是制約高校教師隊伍建設(shè)的一個重要瓶頸。對于新建本科院校而言，如何選拔學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，進而如何更好地培養(yǎng)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，是一個非常重要的內(nèi)容。一方面，要增強學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的人才培養(yǎng)意識，使其能夠為高校的人才培養(yǎng)工作發(fā)揮主導(dǎo)和核心作用；另一方面要建立帶頭人的選拔和培養(yǎng)機制，明確選拔遴選程序和培養(yǎng)計劃，明確帶頭人的權(quán)責(zé)利，采用必要的激勵和制約機制充分發(fā)揮學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人的作用。

（三）設(shè)定合理的評價機制，教學(xué)科研并重

科學(xué)的評價機制對教師工作熱情與工作積極性影響重大，同時也可以對教師的工作側(cè)重點進行正確引導(dǎo)?？茖W(xué)的評價機制，一方面要能夠保證人才隊伍的穩(wěn)定與素質(zhì)提升，因此要充分考慮教師的個性差異和業(yè)務(wù)專長，讓不同特點的教師都有發(fā)展空間；另一方面，要對教師的工作內(nèi)容和工作要點進行正確引導(dǎo)，既要保證教師團隊對科研工作的積極性，又要讓教師隊伍能沉下心來對教學(xué)工作進行深入研究。

（四）多種合作形式并用，提升教師團隊合作的效果

在競爭激烈的社會經(jīng)濟活動中，個人的力量是有限的，只有與他人合作才能更好地完成工作任務(wù)，應(yīng)對激烈的競爭。在師資隊伍建設(shè)過程中，只有通過有效的合作交流才能取人之長補己之短，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教師團隊合作過程中，既要在教學(xué)實踐中強化合作，開展多種形式的教學(xué)合作，讓老教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗及時傳授給中青年教師，提升中青年教師的教學(xué)能力，又要在科研活動中加強合作，充分發(fā)揮中青年教師在科研活動中的優(yōu)勢，提升團隊整體科研水平。

（五）明確師資培訓(xùn)目標(biāo)，提升師資培訓(xùn)的整體效果

學(xué)校對教師進行培訓(xùn)的主要目的是提升教師能力，使其更好地適應(yīng)一線教學(xué)工作和科研工作。因此，學(xué)校傳統(tǒng)的流于形式的師資培訓(xùn)無法實現(xiàn)培訓(xùn)目的。在對教師隊伍進行培訓(xùn)前，要對培訓(xùn)需求進行合理分析，了解不同教師的不同需求，并進行有針對性的培訓(xùn)活動。在進行培訓(xùn)規(guī)劃的制定時，要突出培訓(xùn)重點，明確學(xué)科重點和學(xué)術(shù)重點，對重點重要人才進行重點培訓(xùn)。在規(guī)范培訓(xùn)需求管理和培訓(xùn)過程管理的進程中，要重視師資培訓(xùn)反饋工作，教師需及時對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)結(jié)果進行反思，這樣才能使教師的教學(xué)科研能力得到真正的、最大限度的提升。