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關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的原則探析

2020-03-03 19:12:32吉林省北京師范大學(xué)長春附屬學(xué)校侯天寶吉林省第二實驗學(xué)校牛曉杰
關(guān)鍵詞:學(xué)段思政課理論課

■吉林省北京師范大學(xué)長春附屬學(xué)校 侯天寶 ■吉林省第二實驗學(xué)校 牛曉杰

2019年3月18日,習(xí)近平總書記在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出:“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要,是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”下面筆者就從三個方面談?wù)剬崿F(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化應(yīng)遵循的基本原則。

一、政治性原則

經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化儼然已經(jīng)成為當(dāng)今社會的基本特征,中國作為世界各國廣泛關(guān)注的主要國家之一,在經(jīng)濟(jì)、政治和文化上都取得了卓越的成績。我們積極主張并一直倡導(dǎo)各民族文化一律平等,但文化霸權(quán)主義依然存在,文化領(lǐng)域的國際滲透仍是“西化”和“分化”我國不可忽視的領(lǐng)域。所以我們必須牢牢掌握意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),而這對于大中小學(xué)生而言,都是應(yīng)該適時進(jìn)行教育和培養(yǎng)的,所以在大中小學(xué)的思政課課堂教學(xué)中如何教好人、育好人,不僅是知識性的問題,更是重大的政治性問題。在這個意義上,政治性原則是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的根本原則,堅持為立德樹人這個根本任務(wù)服務(wù)。

構(gòu)建大中小學(xué)思想政治理論課一體化就要把握好思政課和立德樹人之間的內(nèi)在關(guān)系與邏輯結(jié)構(gòu),只有將立德樹人這一育人理念完全地融入思想政治理論課程中,才能真正體現(xiàn)思想政治課的德育功能和政治功能。

二、有序性原則

(一)小學(xué)思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識

在我國,小學(xué)階段目前設(shè)置六個年級,跨度比較大,所以小學(xué)階段也經(jīng)常劃分為小學(xué)低年段和小學(xué)高年段兩個階段,但它們的共性都集中體現(xiàn)在觀察注意力、記憶思維、自我意識方面,其個性表現(xiàn)在由于性別、年齡、家庭等呈現(xiàn)出來的不平衡性。這啟示我們的思政課教師在課堂教學(xué)中不能“一刀切”,而要具體問題具體分析,同時還要注意各階段間的銜接和過渡。在小學(xué)思政課教學(xué)或課程安排上,應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的誠信、規(guī)則、家庭、英雄等意識。對于規(guī)則意識,拿排隊打比方,小學(xué)生形成規(guī)則意識,對其成長以及對將來走向社會都十分重要。英雄意識,何為英雄?英雄就是非凡出眾的人物,指見解、才能超群出眾或領(lǐng)導(dǎo)群眾的人。培養(yǎng)英雄意識應(yīng)該從小學(xué)做起?,F(xiàn)在我們的小學(xué)生認(rèn)識很多卡通片、影視片里的虛構(gòu)英雄人物,而忘記或根本不知道我們現(xiàn)實中的英雄人物,我們偉大的革命導(dǎo)師、革命先烈被遺忘得一干二凈,這對于我們“培養(yǎng)什么樣的人?為誰培養(yǎng)人?”都是一種障礙,所以要讓小學(xué)生從小就有英雄的概念,尤其是要記住締造和發(fā)展我們偉大祖國的英雄。

(二)初中思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識

初中階段學(xué)生情感變得相對豐富而深刻,但有時不能自控。這個時期也是培養(yǎng)學(xué)生集體意識、生命意識、民族意識、法治意識的最佳時機(jī),也是讓學(xué)生有經(jīng)濟(jì)常識思維、文化常識思維的有利時機(jī)。按照這個原則,初中思政課略難了一些。

(三)高中思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識

高中階段的學(xué)生,身心發(fā)展得到進(jìn)一步增強(qiáng),“三觀”處于即將形成的關(guān)鍵時期,學(xué)生關(guān)注社會的能力大大增強(qiáng),邏輯思維能力和獨(dú)立判斷能力也明顯增強(qiáng),但易出現(xiàn)失衡狀態(tài),這個時期加強(qiáng)對學(xué)生政治意識、文化意識、經(jīng)濟(jì)意識、社會意識、哲學(xué)思維能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的?,F(xiàn)行人教版新教材對于體現(xiàn)這些方面的意識和能力還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(四)大學(xué)思政課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的意識

大學(xué)思政課對培養(yǎng)大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、家國情懷、政治認(rèn)同、實業(yè)報國、國際視野都責(zé)無旁貸,但現(xiàn)行大學(xué)思政課與高中思政課的內(nèi)容還有很多重復(fù)的地方,沒有真正培養(yǎng)出大學(xué)生的應(yīng)有意識,所以大學(xué)思政課程內(nèi)容的改革也應(yīng)提上日程,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、情感需要、知識儲備等進(jìn)行課程體系建設(shè)。

三、整體性原則

大中小學(xué)思政課一體化是一個系統(tǒng)的工程,不應(yīng)該被分割,更不應(yīng)該被胡亂地混作一團(tuán),而要以合理的結(jié)構(gòu)和順序進(jìn)行有效銜接,進(jìn)而達(dá)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

筆者認(rèn)為,實現(xiàn)大中小學(xué)思政課“學(xué)段能相通,學(xué)段又各異;一脈能相承,薪火能相傳”是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理想目標(biāo)。所以各學(xué)段要統(tǒng)一起來,有系列化的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指南、評價體系,這樣才能使這門課程從小學(xué)到大學(xué),成為一門既符合科學(xué)又能陪伴成長的學(xué)科。

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