鄒 江

(重慶工商大學(xué) 融智學(xué)院，重慶 400060)

引言

在房地產(chǎn)變革的新形勢(shì)下，房地產(chǎn)開發(fā)管理逐漸規(guī)范化、精細(xì)化和產(chǎn)業(yè)化，對(duì)高素質(zhì)的房地產(chǎn)專業(yè)人才需求也隨之不斷擴(kuò)張。在我國(guó)，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)屬于新設(shè)專業(yè)，需要學(xué)生同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程及企業(yè)管理等多種學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。就學(xué)生目前就業(yè)情況而言，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)存在與企業(yè)實(shí)際人才需求不符的矛盾，學(xué)生雖具備一定的理論基礎(chǔ)，但對(duì)于該行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)并不熟悉，對(duì)于自己適合什么崗位沒有明確定位，對(duì)于該崗位需要具備什么技能也沒有清晰的認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生感覺什么都學(xué)了又感覺什么都沒學(xué)好，出現(xiàn)企業(yè)需求量大但人才與職位需求不匹配的矛盾局面。那么，高校如何緊跟行業(yè)發(fā)展建設(shè)好房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)來(lái)開展教學(xué)改革探討，同時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前房地產(chǎn)業(yè)改革升級(jí)的應(yīng)用型綜合人才，業(yè)已成為當(dāng)前高校房地產(chǎn)教育思考的重要問(wèn)題[1]。

一、房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.高校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法滿足房地產(chǎn)行業(yè)生產(chǎn)鏈

房地產(chǎn)開發(fā)與管理涉及建筑的全壽命周期，是一個(gè)極具交叉性、綜合性的學(xué)科。房地產(chǎn)開發(fā)過(guò)程中涉及了拿地、征地拆遷、可行性研究分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、銷售、物業(yè)運(yùn)維等多個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)又涉及較多的相關(guān)行業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高校教育培養(yǎng)均有各自的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的定位亦是如此。專業(yè)的建設(shè)與定位主要是與學(xué)校的整體定位相關(guān)，或側(cè)重技術(shù)，或側(cè)重經(jīng)濟(jì)。理工類的高校強(qiáng)調(diào)工程理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)方向側(cè)重于工程管理、工程造價(jià)。工商財(cái)經(jīng)類院校側(cè)重于企業(yè)管理、金融、財(cái)會(huì)等方面，重在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析能力以及對(duì)政策的理解能力。各高校都有各自的多方位的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，但卻無(wú)法滿足整個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)過(guò)程需求的全面專業(yè)人才。學(xué)生僅通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，無(wú)法打通房地產(chǎn)開發(fā)與管理的整個(gè)流程，導(dǎo)致高校培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法滿足企業(yè)的生產(chǎn)鏈需求[2]。

2.靜態(tài)的課程跟不上行業(yè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展

當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)了很多新興名詞，比如人才引進(jìn)住房補(bǔ)貼、租售同權(quán)、以房養(yǎng)老、特色小鎮(zhèn)等等。這都對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才提出了更高的要求，要求房地產(chǎn)人才更加多元化、全面化。在目前的房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)中，更多的是固定化的課程培養(yǎng)體系，教學(xué)教材以及教學(xué)形式都是相對(duì)陳舊的方式。其中，教材以基礎(chǔ)理論為主，教材中的經(jīng)典案例年代已久，對(duì)當(dāng)前房地產(chǎn)發(fā)展的討論借鑒意義不大。教學(xué)方式更多是傳統(tǒng)方式，存在灌入式教學(xué)，教師講課學(xué)生聽，鮮少加入對(duì)當(dāng)前行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的講解與討論。課程體系跟不上當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的能力不符合行業(yè)發(fā)展要求，能力與應(yīng)用脫節(jié)，存在差異，無(wú)法勝任職位，需要在企業(yè)進(jìn)行再一次的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加大了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)間和精力的投入，拉長(zhǎng)了學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。

3.實(shí)踐教學(xué)的形式化

在房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的培養(yǎng)中，除了通過(guò)通識(shí)課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)、專業(yè)必修課程來(lái)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)選修課程來(lái)加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的深度認(rèn)知以外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)也是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目沙盤、測(cè)量實(shí)習(xí)、材料試驗(yàn)、軟件上機(jī)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等等實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生掌握基本的實(shí)際操作能力，是應(yīng)用型教學(xué)改革的大方向，并已在很多高校踐行。

目前，許多高校投入了大量人力、財(cái)力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并設(shè)置各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在操作實(shí)踐中仍然有不少的問(wèn)題存在。一方面，資源有限，在項(xiàng)目沙盤或測(cè)量實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分都是以小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，通常只有少數(shù)學(xué)生積極性較高，基本是每小組只有1—2人完成作業(yè)，其他成員照抄結(jié)果；另一方面，教學(xué)過(guò)于形式化，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較短，例如計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中，教師先講操作規(guī)范然后演示一遍，學(xué)生再照著演示操作一遍，基本就教學(xué)結(jié)束。這個(gè)過(guò)程學(xué)生只是單純地將軟件功能基本認(rèn)識(shí)一遍，卻不知道在實(shí)際工作中的用處或如何應(yīng)用軟件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，所以學(xué)生的應(yīng)用能力并沒有得到好的鍛煉。

4.教學(xué)安排缺乏連貫性和整體性

課程設(shè)計(jì)中連貫性和整體性是非常重要的。一些課程的設(shè)置不太合理，先后順序不當(dāng)，且內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)跳脫、不理解的現(xiàn)象。例如，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的課程卻作為基礎(chǔ)性課程放在了前期的課程中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中專業(yè)性知識(shí)得不到較好的理解而出現(xiàn)懵懵懂懂的狀況。如房地產(chǎn)估價(jià)與建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、房地產(chǎn)法律法規(guī)與合同管理等這些課程內(nèi)容存在交叉性，有部分重復(fù)或類似的內(nèi)容，從而使學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間卻學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。課程的設(shè)置偏離了專業(yè)定位，課程內(nèi)容體現(xiàn)的重點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)相背離。另外需要實(shí)踐教學(xué)輔助的課程，在理論課程結(jié)束后又由不同的教師分開教學(xué)，出現(xiàn)理論結(jié)合操作學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

5.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高校教師隊(duì)伍組成存在年齡結(jié)構(gòu)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)科研能力等方面的不同。一直從業(yè)于高校的教師與由行業(yè)轉(zhuǎn)入高校的教師在實(shí)踐認(rèn)知、敏銳方面會(huì)存在明顯差距。若學(xué)生畢業(yè)后直接走上講臺(tái)成為教師，則缺乏相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不能很好地把握，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)念書化、陳舊化，自然學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的開拓就會(huì)受到局限。若教師是由行業(yè)轉(zhuǎn)入，雖有很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，能用課本上的案例進(jìn)行不同的實(shí)踐分享，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但由行業(yè)轉(zhuǎn)入的畢竟只是小部分。所以總體來(lái)看，高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然屬于匱乏程度。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校教育的方式越來(lái)越多元化，除了要求教師實(shí)行多媒體教學(xué)以外，還需要教師掌握行業(yè)相應(yīng)軟件的操作，例如房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)需要掌握現(xiàn)代造價(jià)預(yù)算軟件、BIM技術(shù)應(yīng)用軟件等等的應(yīng)用操作。若教師缺乏實(shí)體項(xiàng)目相關(guān)軟件的實(shí)踐操作能力，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)效果也就面臨不理想的狀況。

二、應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)改革建議

1.培養(yǎng)目標(biāo)緊跟行業(yè)發(fā)展

2016年國(guó)家提出了“房子是用來(lái)住的而不是用來(lái)炒的”新定位，自此國(guó)家調(diào)控越來(lái)越嚴(yán)厲，以此推動(dòng)房地產(chǎn)行業(yè)的改革升級(jí)，傳統(tǒng)的房地產(chǎn)開發(fā)模式也將不再適用于當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展新動(dòng)向時(shí)時(shí)接軌。在與學(xué)校整體建設(shè)目標(biāo)相契合的同時(shí)，更重要的是要符合現(xiàn)在房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展本質(zhì)。教學(xué)教材的選擇、教學(xué)形式的創(chuàng)新、典型案例的深度挖掘等都應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展、行業(yè)發(fā)展。整體目標(biāo)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，把人才培養(yǎng)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面上來(lái)。

2.課程設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置不應(yīng)是一成不變的。人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式和手段應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)予以動(dòng)態(tài)調(diào)整。課程的設(shè)置需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求特點(diǎn)進(jìn)行不斷地修訂與調(diào)整，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量做到內(nèi)容有梯度、無(wú)交叉?？紤]到與行業(yè)緊密聯(lián)系，重點(diǎn)在于拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，加強(qiáng)企業(yè)深度參與教學(xué)活動(dòng)，完善人才培養(yǎng)方案中的課程體系、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)等方面。

3.實(shí)踐教學(xué)配合行業(yè)需求

我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展新動(dòng)向主要是由開發(fā)建設(shè)向“存量房”管理、生態(tài)城市的建設(shè)需求、新技術(shù)的應(yīng)用等方向轉(zhuǎn)變。因此，社會(huì)對(duì)社區(qū)管理、房地產(chǎn)資產(chǎn)管理及運(yùn)營(yíng)人才等方面的需求將進(jìn)一步加大。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)緊密結(jié)合新需求和新轉(zhuǎn)變[3]。

讓學(xué)生有效跟進(jìn)該專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高和更新專業(yè)應(yīng)用能力，盡量避免學(xué)校理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，提升實(shí)踐教學(xué)的效果是重要的方式。要想提升實(shí)踐教學(xué)效果，體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)便是關(guān)鍵。例如當(dāng)今比較盛行的校企合作方式構(gòu)建專業(yè)培訓(xùn)基地和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，結(jié)合聘請(qǐng)專家型企業(yè)家、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士開展各種專題講座或參與教學(xué)工作，使學(xué)生及時(shí)了解最新的房地產(chǎn)行業(yè)形勢(shì)、政策、業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐操作規(guī)范，促使學(xué)生不斷提高和更新專業(yè)應(yīng)用技能。

4.教師發(fā)展配合教育實(shí)際

作為高校教師，教學(xué)與科研是其本職工作，這也是對(duì)大多數(shù)高校教師的常規(guī)要求。要對(duì)一個(gè)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，就要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，而該專業(yè)的專職教師則是主力軍。專職教師要進(jìn)一步提升理論功底，以學(xué)術(shù)帶動(dòng)學(xué)科，以科研帶動(dòng)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)任課教師承擔(dān)國(guó)家和省、部級(jí)以上重大科研項(xiàng)目(攻關(guān)項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目和國(guó)際合作項(xiàng)目)，以此提高學(xué)術(shù)水平。另外，還要加強(qiáng)專職教師對(duì)行業(yè)發(fā)展的關(guān)注度，采取或不限制去企業(yè)掛職、企業(yè)項(xiàng)目參與、企業(yè)人員培訓(xùn)參與等方式提升其對(duì)行業(yè)的了解。老一輩的高校教師或許有行業(yè)資源，但是新一輩的高校教師行業(yè)基礎(chǔ)卻十分薄弱。隨著科技的迅速發(fā)展，知識(shí)的更新速度卻難以跟上，傳達(dá)給學(xué)生的內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際便可能脫軌，那么，對(duì)高校青年教師的培訓(xùn)與發(fā)展就需要提上日程。教育者也要在不斷的學(xué)習(xí)中提高能力，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，傳達(dá)與時(shí)代接軌的信息，而校企合作、企業(yè)掛職都將是不錯(cuò)的選擇。

結(jié)束語(yǔ)

在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，各行各業(yè)也變得越來(lái)越規(guī)范，更強(qiáng)調(diào)健康可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)的房地產(chǎn)行業(yè)也在順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)建設(shè)至今，各高校均有各自特色的課程體系，為支持自身高校的專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。為契合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)接房地產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，除了傳統(tǒng)的房地產(chǎn)開發(fā)模式需求，房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還可根據(jù)房地產(chǎn)O2O平臺(tái)、房地產(chǎn)新型金融業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)新型客戶經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)文旅投資運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)新城運(yùn)營(yíng)、房地產(chǎn)一級(jí)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、房地產(chǎn)現(xiàn)代服務(wù)等領(lǐng)域的需求，以此設(shè)定目標(biāo)、調(diào)整課程體系，使學(xué)生能夠順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，從而培養(yǎng)出適應(yīng)于企業(yè)需求的人才。