閆曉英

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息學(xué)院，山西 太谷 030800)

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享”。共享已成為當(dāng)代社會(huì)的熱點(diǎn)議題，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也是一種有益的啟示。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)資源共享現(xiàn)狀

首先，缺乏共享意識(shí)。學(xué)校與企業(yè)之間利益目標(biāo)不同，學(xué)校為教書(shū)育人，企業(yè)為經(jīng)濟(jì)效益。大多數(shù)企業(yè)只愿追求眼前經(jīng)濟(jì)利益，缺乏社會(huì)服務(wù)意識(shí)，不愿意把精力放在得不到經(jīng)濟(jì)回報(bào)快速的事情上，而一些學(xué)校也不愿花費(fèi)過(guò)多精力和財(cái)力去進(jìn)行社會(huì)資源的挖掘和利用，目前即使已建立起來(lái)的少量校企合作也只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。各學(xué)校之間也是激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，他們?yōu)樾纬善放苾?yōu)勢(shì)和完成招生指標(biāo)，相互之間設(shè)置層層壁壘；同時(shí)高校各院系之間也各自為政，缺乏交流；教師之間也是崗位、職稱晉升激烈，相互之間的一些教學(xué)文件、教學(xué)方法、科研都缺乏開(kāi)誠(chéng)布公的交流共享?？梢?jiàn)，社會(huì)各主體間缺乏精誠(chéng)合作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)共享的重要性和必要性。

其次，共享資源建設(shè)數(shù)量少、質(zhì)量參差不齊、共享范圍小、利用率低、管理制度不完善。2020年初在新型冠狀病毒情況下全國(guó)各院校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使用過(guò)程中暴露出藝術(shù)設(shè)計(jì)類資源共享平臺(tái)不穩(wěn)定、軟件不完善、功能不齊全、資源不全面、建設(shè)主體單一、師資力量不足、管理制度不完善等諸多問(wèn)題。共享資源的建設(shè)涉及從設(shè)計(jì)到建設(shè)到實(shí)施到管理等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要全社會(huì)多方主體的共同重視和努力付出。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)構(gòu)建理論思考

(一)優(yōu)質(zhì)師資互動(dòng)

近些年我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)置數(shù)量和招生不斷增加，但教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，普通高校缺少足夠數(shù)量、高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。師資緊缺是高校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。

1.校內(nèi)不同學(xué)科之間教師互動(dòng)共享

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)多學(xué)科交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求高校要打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)鏈，從多方面、多角度、多學(xué)科去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。應(yīng)建立高校內(nèi)不同學(xué)科之間開(kāi)放共享集成的師資共享平臺(tái)和制度，不同學(xué)科之間教師交叉授課、相互流通、相互探討，增強(qiáng)專業(yè)課程和多學(xué)科的有機(jī)融合，以培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才[1]。

2.不同院校之間教師互動(dòng)共享

不同高校之間師資各有優(yōu)劣，如一些公辦學(xué)術(shù)型高校，教師多擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于年齡及制度因素比較因循守舊，而一些新興的民辦應(yīng)用型院校，大部分教師比較年輕有活力，思維活躍，容易接受新鮮事物，但學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)不太充足。不同院校尤其區(qū)域內(nèi)空間距離較近的院?？苫ヅ蓛?yōu)質(zhì)教師交流互助，輔助教學(xué)；也可讓學(xué)生選修鄰近院校的一些優(yōu)秀教師的精品課程，學(xué)分互換；教師還可開(kāi)展一些校際間的新型活動(dòng)，如專業(yè)競(jìng)賽、作品聯(lián)展等，形成更加廣闊的教學(xué)平臺(tái)。同城高校由于其空間上的便利性，實(shí)行優(yōu)質(zhì)師資的互補(bǔ)共享具有極高的可操作性。

3.企業(yè)與行業(yè)人員對(duì)教學(xué)的參與

目前大部分院校理論方面師資力量充足，但專業(yè)技能方面的師資卻相當(dāng)匱乏。教師長(zhǎng)期居于校內(nèi)一線，被繁重的課時(shí)量和科研任務(wù)壓身，少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)前沿實(shí)踐技術(shù)。邀請(qǐng)企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人員輔助教學(xué)，一起參與制定教學(xué)大綱，編制教材、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或舉行遠(yuǎn)程講座等活動(dòng)，讓學(xué)生緊扣時(shí)代脈絡(luò)，了解行業(yè)前沿、市場(chǎng)現(xiàn)狀及社會(huì)需求，提高實(shí)踐技能，形成校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師協(xié)同育人的共享機(jī)制，必將有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

(二)課程優(yōu)質(zhì)資源共建共享

新型冠狀病毒爆發(fā)，促進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)資源的大規(guī)模發(fā)展利用，這是當(dāng)前特殊情況的權(quán)宜之計(jì)，當(dāng)然我們也看到了未來(lái)教學(xué)理念和方式的重大變革。信息技術(shù)為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量帶來(lái)了新的可能，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的共建共享已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。

1.樹(shù)立共享觀念，提高戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要緊隨時(shí)代，密切結(jié)合市場(chǎng)和行業(yè)前沿。加強(qiáng)藝術(shù)界專業(yè)人員之間的討論與交流，增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面各類研討會(huì)議，研究討論緊跟時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為重要。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一定要保證優(yōu)質(zhì)、前沿，調(diào)動(dòng)全社會(huì)包括企業(yè)人員、行業(yè)專家、院校教師共同參與研究交流，去除教育者陳舊的理論、方法和案例，提高思想認(rèn)識(shí)，保持對(duì)行業(yè)發(fā)展認(rèn)知的先進(jìn)性和一致性，用先進(jìn)超前的思想引導(dǎo)和規(guī)劃課程建設(shè)。

2.優(yōu)化資源搜集、提供與建設(shè)

智能化與數(shù)字化已成為當(dāng)下社會(huì)的主流語(yǔ)境，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)探索形式多樣的數(shù)字化教學(xué)，如可邀請(qǐng)企業(yè)人員實(shí)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)、國(guó)內(nèi)外行業(yè)精英開(kāi)展視頻同步講壇，也可專職教師應(yīng)用線上精品課程豐富教學(xué)內(nèi)容，這些都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)包括精品課程、圖書(shū)文獻(xiàn)、最新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、行業(yè)前沿思想、學(xué)生優(yōu)秀作品等多方面，不是單某幾位教師個(gè)人力量在短時(shí)期所能完成的。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域信息技術(shù)推陳出新，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的搜集、整合并數(shù)字化，需要聯(lián)合社會(huì)各界包括政府、企業(yè)、行業(yè)、教師及學(xué)生的共同努力。

3.可持續(xù)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

近些年關(guān)于數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)在全國(guó)不斷發(fā)展，一些慕課、云課、電子圖書(shū)等開(kāi)始涌現(xiàn)，但之前關(guān)于這些資源的開(kāi)放性、共享性、各種運(yùn)行保障機(jī)制都還不夠完善，致使數(shù)字課程資源的質(zhì)量層次不齊、利用率極低。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育包括從教育體系的確立到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)評(píng)價(jià)，是一個(gè)完整的過(guò)程，建設(shè)完善的數(shù)字化運(yùn)行保障機(jī)制，使優(yōu)質(zhì)資源得到最大限度的合理利用和良性循環(huán)。

(三)實(shí)踐教學(xué)資源共建共享

2019年教育部撤銷一批高校藝術(shù)類專業(yè)，其中最多的是服裝與服飾設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。這些專業(yè)被撤的原因有很多，但其中最重要的一點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不足，不能適應(yīng)社會(huì)需求。在教育部提出高校實(shí)踐資源要本著虛擬結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則指導(dǎo)下，可著力線上線下兩種渠道共建實(shí)踐教學(xué)資源，解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題[3]。

1.線下共建工作室

線下實(shí)踐資源的共建共享受時(shí)間和空間的限制，主要考慮校內(nèi)不同專業(yè)之間、區(qū)域內(nèi)校際和校企之間的開(kāi)展。

(1)建立校內(nèi)實(shí)踐中心。由于校內(nèi)各院系及專業(yè)同屬同一主體，無(wú)論是資金的投入與規(guī)劃、設(shè)備的購(gòu)置與維修，還是課程的安排等工作，都要由本校行政單位統(tǒng)一執(zhí)行，可建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐中心，共享校內(nèi)所有實(shí)踐設(shè)備和資源，其實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作極為便利。例如，很多綜合型院校擁有不同的學(xué)科，某些專業(yè)所需實(shí)踐資源經(jīng)常存在一些交叉。由學(xué)校實(shí)踐中心統(tǒng)一建立并管理校內(nèi)實(shí)踐資源及實(shí)行開(kāi)放共享，既可大大提高實(shí)踐資源的利用率、節(jié)省辦學(xué)成本，又可提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)建立區(qū)域校際實(shí)踐聯(lián)盟。一些空間上毗鄰的高校(如大學(xué)城或同城院校)合作育人，成立專門(mén)的校際實(shí)踐聯(lián)盟，配備專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的籌建及管理運(yùn)行，共建一些場(chǎng)地空間要求高、設(shè)備投資大、利用率高的實(shí)踐工作坊，并形成集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。各高校提供并相互使用實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括學(xué)校的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、管理制度、教學(xué)成果和教學(xué)信息等軟實(shí)踐教學(xué)資源以及師資隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等硬實(shí)踐教學(xué)資源。校際之間實(shí)行股份制，共建共享。

建立校企合作的生產(chǎn)性實(shí)踐基地。同城優(yōu)質(zhì)企業(yè)與高校以合作的形式共建生產(chǎn)性實(shí)踐基地，既能完成學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，又能完成一些企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生可零距離接觸行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求，提升實(shí)踐能力。在這里企業(yè)有專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)，校企雙方可共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程項(xiàng)目，教師也可以定期到基地進(jìn)行掛職培訓(xùn)。企業(yè)提供技術(shù)、資金、管理、優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目等，負(fù)責(zé)資源的開(kāi)發(fā)、維護(hù)、更新，高校將教學(xué)活動(dòng)的管理、評(píng)價(jià)、服務(wù)合理地交給企業(yè)承擔(dān)，實(shí)行使用收費(fèi)制，將企業(yè)的效益觀念與高校的教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)，形成多方主體的資源共享。

2.線上共建虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為解決傳統(tǒng)線下一些成本高、消耗大、危險(xiǎn)性強(qiáng)等難以完成的實(shí)踐育人問(wèn)題，高校教育也開(kāi)始嘗試建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種新的效果極佳的教學(xué)手段，已被廣泛應(yīng)用于機(jī)械類、臨床醫(yī)學(xué)類、生物科學(xué)類、化工與制藥類、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類、藥學(xué)類、動(dòng)物類、能源動(dòng)力類、食品科學(xué)與工程類、土木類等很多教學(xué)領(lǐng)域。這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用探索提供了良好借鑒，將是對(duì)現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)線下實(shí)踐資源的有利補(bǔ)充。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課程、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等，目前這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在很多高校由于受經(jīng)費(fèi)少、場(chǎng)地小、設(shè)備少、時(shí)間短、距離遠(yuǎn)、安全隱患高等現(xiàn)實(shí)因素影響難以開(kāi)展，甚至很多環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐平臺(tái)可觸摸、可直觀、可體驗(yàn)且不受時(shí)間和地域的限制的特質(zhì)，更方便多方主體形成共建共享，必將影響未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。高校與高校、企業(yè)共同聯(lián)手開(kāi)發(fā)建設(shè)滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域必備的一些實(shí)踐虛擬平臺(tái)，各方主體發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，如一些企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、不同院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，將優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大價(jià)值。學(xué)生可通過(guò)虛擬實(shí)踐平臺(tái)設(shè)計(jì)理想的包裝及各類產(chǎn)品造型，感受互動(dòng)廣告設(shè)計(jì)在空間中的應(yīng)用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可構(gòu)建大型景觀建筑，提供逼真的設(shè)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)所。將線上線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，建立虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，必將大大提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)構(gòu)建的未來(lái)展望

藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享可在少增加投入的前提下，最大限度地發(fā)揮人力、物力、財(cái)力和智力的作用。通過(guò)開(kāi)放共享，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提升自己；通過(guò)開(kāi)放共享，教師的教學(xué)理念得到更新、教學(xué)能力得到提升、教學(xué)水平進(jìn)一步提高。高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，中心是要體現(xiàn)自己用到大家用，由服務(wù)于少數(shù)學(xué)生到服務(wù)多專業(yè)、多學(xué)校、多地區(qū)。共享不是簡(jiǎn)單鼓勵(lì)大家無(wú)償貢獻(xiàn)，而是建立一種符合多方主體利益的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，但具體實(shí)施過(guò)程中關(guān)于投資、管理、股權(quán)關(guān)系、利益分配、各方主體權(quán)利和義務(wù)等細(xì)節(jié)還需要我們?cè)诓僮鲗?shí)施中不斷探索完善。

信息化的高速發(fā)展促使全社會(huì)走向同城時(shí)代，我們更應(yīng)培養(yǎng)大格局觀念，系統(tǒng)內(nèi)、系統(tǒng)外及社會(huì)不同主體之間求同存異，構(gòu)建目標(biāo)趨同、知識(shí)互補(bǔ)、運(yùn)作配合、優(yōu)質(zhì)共享、一加一大于二的協(xié)同育人聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)。