范 勇

（昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

鐵嶺市昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)十余年來，堅持以“美好的心靈，多元的智能”（即“心智教育”）特色理念育人，去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每一名兒童的優(yōu)勢。今年，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)校實(shí)施“停課不停學(xué)”，全校學(xué)生“宅家”學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生在“宅家”學(xué)習(xí)期間發(fā)揮心智優(yōu)勢，促進(jìn)身心健康，加強(qiáng)自我管理、自我教育，學(xué)校開展了一系列行之有效的措施。一方面，開展了“空中課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，利用國家課程、地方課程、校本課程培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能；另一方面，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，開發(fā)“家本”課程，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

一、發(fā)掘兒童“心智潛能”優(yōu)勢

兒童的“心智潛能”是基于“美好的心靈、多元的智能”開發(fā)的潛能。中國儒家思想認(rèn)為，人與動物的區(qū)別在于人天生具有善端，善端由具有包含道德意義的四端組成：惻隱之心，仁之端也；善惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。這些是兒童與生俱來的心靈優(yōu)勢。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授根據(jù)腦科學(xué)原理提出：人，天生至少具有九項(xiàng)智能，其中包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、視覺空間智能、自然觀察智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、生存智能等。這是每個兒童天生的智能優(yōu)勢，是多元的，任何一項(xiàng)智能都有利于促進(jìn)兒童成長。無論是學(xué)校教育還是家庭教育都應(yīng)該喚醒兒童的美好心靈，開啟兒童的多元智能?；趯和瘽撃軆?yōu)勢的認(rèn)識，我校在防疫期間進(jìn)行心智教育下的家校共育。

一是開展“五心教育”，即把孝心獻(xiàn)給長輩、把愛心獻(xiàn)給武漢、把省心獻(xiàn)給自己、把慧心獻(xiàn)給生活、把恒心獻(xiàn)給習(xí)慣。同時，開展“孝老愛親”活動，每天做一件好事；聲援武漢抗疫，每周完成一件作品；敬畏大自然，不食野生動物，每人發(fā)出倡議書；不外出、勤洗手、勤通風(fēng)、不聚集、勤鍛煉，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二是家校共同挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能。愛說、愛寫的學(xué)生致信“抗疫”前線的英雄，歌頌感人事跡，編寫童謠；喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生繪制疫情數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，時刻監(jiān)控疫情發(fā)展；喜歡音樂的學(xué)生傳唱《國家》等愛國歌曲；喜歡體育的學(xué)生編排《戲曲操》等室內(nèi)健身項(xiàng)目；喜歡美術(shù)的學(xué)生制作“抗疫”主題科幻畫；喜歡手工的學(xué)生制作科技作品等。通過這些活動，促進(jìn)每一個孩子的潛能優(yōu)勢都被發(fā)現(xiàn)，并得到重視和支持，使孩子們的居家生活豐富多彩。

二、開發(fā)“家本”課程

學(xué)生“宅家”學(xué)習(xí)，雖然沒有教室、實(shí)驗(yàn)室、音樂室、畫室、操場等設(shè)施支持，但是家中的客廳、臥室、書房、衛(wèi)生間、廚房等均可成為其學(xué)習(xí)場地，還可以充分利用家庭生活用品及勞動工具，根據(jù)孩子的興趣潛能，創(chuàng)造適合孩子學(xué)習(xí)的條件。

學(xué)校組織少先隊和教務(wù)處協(xié)同家長委員會，開發(fā)基于家庭資源的課程，即“家本課程”。

一是生存智能課程。如開展疊被子、擦地、洗衣服、刷碗、做飯等勞動內(nèi)容，在家長的監(jiān)督下，教會孩子使用家用電器，并注意防火、防盜、防觸電，等安全措施。

二是家庭禮儀課程。要求學(xué)生在照顧好自己的情況下照顧家人，對待長輩踐行“孝敬禮”，對待晚輩做到“關(guān)懷禮”，對待客人學(xué)會“用茶禮”，線上學(xué)習(xí)要向老師敬禮，等等。

三是自我認(rèn)知課程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，做錯事主動承認(rèn)錯誤，懂得感恩和回報，堅持寫道德日記等。

四是自然觀察課程。鼓勵學(xué)生養(yǎng)魚、養(yǎng)鳥、種植盆栽植物等，并在此過程中觀察動植物的變化。

五是語言培養(yǎng)課程。開展經(jīng)典誦讀、家庭讀書、話題辯論、演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

六是音樂知識課程。鼓勵學(xué)生“宅家”學(xué)習(xí)期間欣賞音樂作品，演奏葫蘆絲、二胡、鋼琴等樂器，學(xué)習(xí)相關(guān)樂理知識。

七是體育運(yùn)動課程。要求學(xué)生按時做眼保健操、廣播體操、韻律操、仰臥起坐、拉韌帶、練肌肉、打太極拳等。

八是視覺空間課程。鼓勵學(xué)生欣賞自然美景，學(xué)畫畫、練書法，收拾擺放家居用品，設(shè)計小書房等。

九是數(shù)理邏輯課程。要求學(xué)生用數(shù)學(xué)介紹自己的家，發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”元素，測量家居用品，計算趣味數(shù)學(xué)題，好動手的孩子還可以進(jìn)行科技小制作、小發(fā)明等。

十是孝心愛心課程。要求學(xué)生在保證安全的情況下，幫助父母、長輩、鄰居或在小區(qū)做些力所能及的事情。

十一是“三心”課程，即省心課程、慧心課程、恒心課程，充分利用疫情時期的學(xué)習(xí)資源教育學(xué)生。學(xué)校及教師通過線上資源，隨時傳播充滿正能量的“抗疫”事跡，這些是難得的隱性課程，讓孩子認(rèn)識到敬畏生命、敬畏自然的重要性，做到存良知、講真話、行善事，進(jìn)而培養(yǎng)孩子具有家國情懷、社會擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識。

學(xué)校為家長提供的“家本”課程方案，滋潤了兒童的心靈，培養(yǎng)了兒童多元化、個性化發(fā)展。同時，拓展了學(xué)校課程，升華了家庭資源價值，深受家長和學(xué)生的喜愛。

三、制定“學(xué)習(xí)型家庭”指導(dǎo)方案

培養(yǎng)兒童“心智”優(yōu)勢，家庭環(huán)境尤為重要，建設(shè)溫馨、和諧、平等、互助的家庭關(guān)系，會賦能于兒童的美好心靈。家庭成員和孩子一道勤學(xué)上進(jìn)，會給孩子的多元發(fā)展帶來新的機(jī)遇。因此，建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”成為每個家庭的必然選擇。學(xué)校制定《學(xué)習(xí)型家庭方案》，倡導(dǎo)學(xué)生家庭做到“五有，五修煉”?！拔逵小奔从袝俊⒂袝?、有圖書、有計劃、有收獲。“五修煉”即建立共同愿景，包括全家有個切實(shí)可行的目標(biāo)或愿望，并建立良好的家風(fēng)家訓(xùn)；做到自我超越，不只是要求孩子進(jìn)步，而是家庭成員都進(jìn)步；改善交流模式，學(xué)會站在對方角度思考問題，特別是大人和孩子要角色互換；注重團(tuán)隊學(xué)習(xí)，家長與孩子共同學(xué)習(xí)，各抒己見，家長要充分聽取孩子的意見；學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考，對問題進(jìn)行全面分析和深層次分析，孩子犯錯先在家庭教育方面找原因。

通過實(shí)踐，全校評選出486 個優(yōu)秀的“學(xué)習(xí)型家庭”，這些家庭都擁有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們“宅家”學(xué)習(xí)由過去的“散、亂、差”變成現(xiàn)在的“緊、勁、學(xué)”。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過指導(dǎo)方案的實(shí)施，許多父母放下身架，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與孩子建立良好的對話關(guān)系，注意傾聽孩子的聲音，開始自我反思和改進(jìn)。在家風(fēng)、家訓(xùn)等精神內(nèi)核的引領(lǐng)下，家長與孩子的關(guān)系由高高在上、唯命是從轉(zhuǎn)變成平等、互助、合作，家庭成為“扁平化”的學(xué)習(xí)型組織。在疫情期間的家校共育中實(shí)施“心智教育”，營造了良好的家庭氛圍，促進(jìn)了孩子的成長和進(jìn)步，收到了一定效果。

總之，在基于“心智教育”家校共育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校通過線上指導(dǎo)，引導(dǎo)“宅家”的孩子們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最重要的是每個孩子都能夠在“心智潛能”上找到優(yōu)勢。孩子們的語言交往、數(shù)理科學(xué)、藝術(shù)人文、自然生態(tài)、體育健康等多元智能也得到培養(yǎng)，人人練就一技之長，強(qiáng)大了內(nèi)心，增強(qiáng)了體質(zhì)，為戰(zhàn)勝病毒疫情筑起了堅強(qiáng)的壁壘，更為未來生存和發(fā)展注入了勇氣和力量。