（貴州省遵義市第三十五中學(xué) 貴州 遵義 563000）

引言

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)下，信息化教學(xué)方式在中小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛的運(yùn)用。在開展初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，通過合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源?？蔀閷W(xué)生構(gòu)建起一個(gè)良好的語文閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融情入景地進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可讓整個(gè)語文閱讀課堂教學(xué)充滿了知識(shí)性與趣味性，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，延伸語文教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握更多的語文知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1.通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，促進(jìn)了中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地隨之發(fā)展。通過運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可有效地拓展語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的語文知識(shí)內(nèi)容。例如，在教《蘇州園林》時(shí)，《蘇州園林》這篇課文重點(diǎn)描寫了蘇州園林所體現(xiàn)的文化藝術(shù)成就，同時(shí)，蘇州園林也是我國(guó)園林建筑藝術(shù)的一個(gè)重要的“代表之作”。課文當(dāng)中圍繞“蘇州園林”之美，進(jìn)一步展現(xiàn)出祖國(guó)河山壯麗，充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。在語文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可通過下述教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一、通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)領(lǐng)域。描寫蘇州園林的文章較多，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)尋找出《江南之蘇州園林》《蘇州古典園林》等描寫蘇州園林的相關(guān)文章，并推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀，可從不同視角、不同層面認(rèn)知與了解蘇州園林；第二、利用多媒體課件，播放“蘇州園林”美景。教師可從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中下載一些展現(xiàn)蘇州園林美景的視頻與圖片，作為多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。讓學(xué)生通過觀看這些視頻與圖片，對(duì)蘇州園林能夠具有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。加深學(xué)生對(duì)“如詩(shī)如畫”的蘇州園林美景的印象，從而充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀的積極性。讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，把握這篇說明文所采用的“總—分—總”的寫作結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生受到寫作的啟發(fā)，有效地提升學(xué)生的閱讀水平與寫作水平。通過在語文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠從宏觀層面把握蘇州園林在建筑方面的特征以及其在建筑藝術(shù)方面所取得的成就，有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)與掌握這篇課文的主題思想與豐富內(nèi)涵。

2.巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提升語文閱讀教學(xué)效率

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、及時(shí)性、廣泛性等特點(diǎn)，其知識(shí)內(nèi)容包羅萬象，能夠?yàn)槌踔姓Z文閱讀提供豐富多彩的教學(xué)資源。教師可提供巧妙運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源有效地滲透到語文閱讀課堂當(dāng)中，有效地提升語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教《皇帝的新裝》時(shí)，這篇課文是一篇膾炙人口的童話故事，主要簡(jiǎn)述了“皇帝受騙”穿上“子虛烏有”的新裝的故事，從中展現(xiàn)了“皇帝”可笑舉止、大臣們虛偽透頂，這篇童話故事具有一定的諷喻意義。教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)，針對(duì)性課文內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展。通過播放多媒體教學(xué)課件，并立足于這篇課文啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉升華課文當(dāng)中的思想與內(nèi)涵：“做人必須講求誠(chéng)信”“欺騙他人，終究會(huì)有被拆穿的一天”，從而讓學(xué)生能夠受到一定的啟發(fā)與教育，在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生開展德育教育，并培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可有效地提升語文閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠通過語文閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，并能夠在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

3.依托網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的閱讀能力

在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式開展教學(xué)。通過在語文閱讀教學(xué)中合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠借助于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)與掌握更多的語文知識(shí)。

例如，在教《三顧茅廬》時(shí)，這篇課文主要講述了劉備“三顧茅廬”誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山襄助自己“一統(tǒng)天下”的故事，教師應(yīng)在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過依托網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的閱讀能力。第一、教師可首先利用多媒體播放電視劇《三國(guó)演義》當(dāng)中劉備“三顧茅廬”的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)這一故事具有初步了解；第二、教師可安排學(xué)生深入閱讀整篇課文，并勾畫出課文當(dāng)中體現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意延請(qǐng)諸葛亮出山的詞句，并圍繞這些詞句進(jìn)行重點(diǎn)閱讀；第三、教師可通過多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，懂得要在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)劉備尊重人才、重視人才的精神。并進(jìn)一步提出啟發(fā)性、開放性的閱讀學(xué)習(xí)問題：“同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這“三顧茅”這一故事之后，帶給你什么樣的啟示？”學(xué)生們通過深入地學(xué)習(xí)與思考之后，圍繞“人才發(fā)展戰(zhàn)略”、“應(yīng)為人才提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)”“人才是一種核心競(jìng)爭(zhēng)力”等各個(gè)方面進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)探討。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生從宏觀的視角、現(xiàn)代管理的層面看待這一古代的故事，有效地拓展了學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展背景下，在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過有效地運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可不斷地創(chuàng)新與發(fā)展語文閱讀教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生通過語文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與掌握豐富多彩的語文知識(shí)，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。