（江蘇省盱眙縣穆店中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211733）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師雖然對(duì)于口語(yǔ)交際有著一定的認(rèn)識(shí)，但因?yàn)檫^(guò)于看重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)給予應(yīng)有的重視。除此之外，也有一些教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際情況的聯(lián)系，更沒(méi)有展開(kāi)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)此，下文將從學(xué)生們的實(shí)際情況和需求出發(fā)，論述如何利用多種教學(xué)方法對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性不足、課堂參與度低的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。對(duì)此，教師可以憑借情景教學(xué)法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情入手。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要充分考慮到學(xué)生們的個(gè)體情況和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，并以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)熱情和自我表達(dá)的欲望。教師在這個(gè)過(guò)程中需要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的身份，以溫和且富有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們熱情參與、積極發(fā)言。同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行糾正，使其學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合下，采取更有效且合理的表達(dá)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣”一課時(shí)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到與人交流時(shí)，不同的語(yǔ)氣會(huì)有不同的效果，同時(shí)學(xué)會(huì)在與人交流時(shí)，注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。我在這節(jié)課開(kāi)始前先為學(xué)生們放了一段“阿姨問(wèn)路”動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生們代入動(dòng)畫(huà)中被問(wèn)路的小明。動(dòng)畫(huà)里的“阿姨”分別會(huì)用和藹、冷漠和生氣的語(yǔ)氣詢問(wèn)小明，此時(shí)我對(duì)學(xué)生們問(wèn)到：“阿姨這樣問(wèn)路，你們?cè)敢飧嬖V阿姨嗎？”學(xué)生們被動(dòng)畫(huà)視頻所吸引，并都表示不愿意搭理冷漠和生氣的“阿姨”。通過(guò)這樣的情境代入，學(xué)生們很快就認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣在口語(yǔ)交際中的作用，并積極的對(duì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的看法。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加訓(xùn)練機(jī)會(huì)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，比起大量繁復(fù)的口頭教導(dǎo)，學(xué)生們更需要的是實(shí)踐的空間。因此教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧，提高口語(yǔ)能力。比如開(kāi)展朗誦活動(dòng)。讓學(xué)生們選擇自己喜歡的文章或者句子，同學(xué)之間相互誦讀，相互討論；組織辯論比賽。教師需要考慮到學(xué)生們的具體情況，設(shè)置簡(jiǎn)單的議題，讓學(xué)生們分正反兩方進(jìn)行積極有序的辯論活動(dòng)；進(jìn)行故事扮演。教師可以篩選一些適合學(xué)生的故事刊物，從中挑選出學(xué)生們喜歡的部分，并組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。除此之外，教師還可以聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在生活與學(xué)生積極溝通與交流，在訓(xùn)練語(yǔ)言能力的同時(shí)，構(gòu)筑良好親子關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大以后做什么”一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)中的各種各類的職業(yè)有一個(gè)初步的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生們就自己的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生們可以清楚的表達(dá)自己長(zhǎng)大以后想做什么。我在上這節(jié)課的時(shí)候，首先以圖片、視頻的形式，為學(xué)生們展示了一些行業(yè)人員的情況，并為學(xué)生們講述這些職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，隨后開(kāi)展討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論自己未來(lái)的愿望，并表達(dá)出自己對(duì)某個(gè)行業(yè)的看法。

3.利用小組合作，實(shí)現(xiàn)互助訓(xùn)練

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，由于學(xué)生之間的互動(dòng)氣氛遠(yuǎn)比師生之間輕松，所以學(xué)生之間的互動(dòng)和交流學(xué)習(xí)是最容易實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，教師可以劃分兩人或者四人的互動(dòng)小組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組成員之間針對(duì)課堂上所學(xué)到口語(yǔ)交際內(nèi)容展開(kāi)互助訓(xùn)練，并就某些教學(xué)文本材料進(jìn)行組內(nèi)自主學(xué)習(xí)和討論，將其中的技巧性口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，并在之后的課程中以小組為單位進(jìn)行有序闡述。同時(shí)，在遇到新的課題時(shí)，教師也可以以小組為單位，下發(fā)口語(yǔ)交流訓(xùn)練任務(wù)，讓組內(nèi)成員相互監(jiān)督，共同成長(zhǎng)。需要注意的是，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，盡可能的讓每位學(xué)生都有交流練習(xí)對(duì)象，若存在落單情況，則可以進(jìn)行輪流替換制度，每位同學(xué)都可以在教師的指導(dǎo)下單獨(dú)訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)“身邊的‘小事’”一課時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容讓學(xué)生懂得只要是對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有幫助的事就是好事，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做一些力所能及的小事，比如幫父母做家務(wù)、幫教師分發(fā)作業(yè)習(xí)題。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生們相互分享身邊經(jīng)歷的小事，互相談?wù)摳惺?，最終可以積極的參與做好事。我針對(duì)學(xué)生們的人際關(guān)系，合理的分配三人一隊(duì)的合作小組，并引導(dǎo)他們?nèi)齻€(gè)人可以就某件“小事”相互表達(dá)自己的看法，并在遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)小組成員之間相互幫助。隨后，我還給每個(gè)小組下達(dá)了觀察任務(wù)，讓學(xué)生們留意身邊的不文明現(xiàn)象，并在之后組織了交流探討活動(dòng)，讓小組代表分別匯報(bào)的己方的總結(jié)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)

生活中需要的口語(yǔ)交際內(nèi)容是十分廣泛的，單憑教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生們具體情況，篩選和整合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其分享給學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩易詫W(xué)或者家長(zhǎng)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如一些中文短劇，所用的語(yǔ)言干凈簡(jiǎn)潔，吐字也十分清晰，十分適合學(xué)生們觀看的學(xué)習(xí)，教師則可以將篩選過(guò)的片段分享給學(xué)生們，并就某幾段對(duì)話，讓學(xué)生們?cè)诩依镆材軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧和特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)了口語(yǔ)交際“勸說(shuō)”一課后，我為學(xué)生們分享了《三國(guó)演義》中，關(guān)于諸葛亮勸說(shuō)孫吳聯(lián)合劉備聯(lián)手抗擊曹操的內(nèi)容，并要求學(xué)生們回家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)諸葛亮的勸說(shuō)技巧，并思考如果自己是諸葛亮，該如何利用自己所學(xué)到的勸告的策略和技巧，去說(shuō)服孫吳的人同盟抗曹，并在之后的課程中展示自己的勸說(shuō)內(nèi)容。

總而言之，教師要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在充分考慮學(xué)生需求的情況下，以適宜的新型教學(xué)方式優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的穩(wěn)步提升，為學(xué)生今后更好的發(fā)展奠基。