（沁陽市職業(yè)中等專業(yè)學校 河南 沁陽 454550）

微課是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)科技與多媒體技術而產(chǎn)生的現(xiàn)代化教學方式，通常形式為知識點與短視頻相結合，不僅具有較強的趣味性，更能夠在有限的時間內(nèi)對重點內(nèi)容進行簡要概述，因而無論是在課前預習還是課中講解等環(huán)節(jié)均具有較強的實用性。但在中職旅游管理的教學課堂上，部分教師雖然已經(jīng)認識到了應用微課的重要性，卻未能尋找到適宜的應用方式，不僅讓微課的教學效果大打折扣，也不利于整體教學計劃的有序開展，因而對其應用策略加以探究便顯得尤為迫切。

1.微課在中職旅游管理教學課堂中的重要意義

1.1 縮短教學時長，突出教學主題。微課視頻的整體時長大多在10分鐘左右，其中不僅對章節(jié)內(nèi)容進行了簡要概括，更著重點明了知識要點。教師若能將微課作為課堂導入的主要形式，既可以快速集中學生的注意力，也能夠幫助學生理清學習思路，在降低學生理解難度的同時，也讓教學主題變得愈加鮮明。

1.2 增添教學趣味，強化教學反饋。與傳統(tǒng)教學方式所不同，微課以視頻為載體，在具體形式上既可以是動畫短片，也可以是圖文講解，亦或是情境還原等等。當學生接觸到新鮮有趣的教學元素時，不僅更加容易進入到專注認真的學習狀態(tài)中，也樂于與教師展開交流互動，從而讓教學課堂兼具了趣味性與實效性。

2.微課在中職旅游管理教學課堂中的具體應用

2.1 合理安排預習內(nèi)容。引導學生進行課前預計是教學工作的關鍵環(huán)節(jié)，對微課在中職旅游管理教學課堂中的應用加以探索時也應對此有所關注。例如，“了解旅游決策行為”是旅游心理學課程中的重要內(nèi)容，但由于其具有較強的專業(yè)性，若僅僅憑借教師的課堂宣講不僅很難讓學生在短時間內(nèi)領會其中的要點，更會因知識信息較為繁雜而造成學生的思維混亂，而利用微課來幫助學生實現(xiàn)高效的課前預習，則正是解決此類教學難題的有效途徑。教師既可以根據(jù)教學大綱自行編輯微課視頻，并結合自身的教學經(jīng)驗來進行內(nèi)容增減，也可以下載與課程內(nèi)容相關的導讀視頻，而后將其上傳至班級公共社交平臺，學生通過手機電腦等終端設備即可隨時下載，只需要抽出短短幾分鐘時間，便可以快速了解接下來的學習重點，從而輕松跟上教師的教學節(jié)奏。微課的傳播形式具有較強的便捷性，因而不僅提高了學生的預習效率，也讓學生能夠在中職旅游管理教學課堂上時刻保持清晰的學習思路。

2.2 科學設計課堂環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)之間的緊密銜接是提升教學效果的關鍵所在，形式多樣的微課資源將有效補充原有的教學內(nèi)容。例如，在傳統(tǒng)教學模式下進行有關“瀏覽禮儀”的教學時，學生所能接觸到的只是單一的文字敘述，雖然能夠在心中記住一些行為規(guī)范，但卻很難真正理解其背后的實際意義。為了實現(xiàn)進一步的深入教學，教師可從網(wǎng)絡上摘取諸如景區(qū)亂丟垃圾、車內(nèi)大聲喧嘩以及排隊擁擠推搡等不良現(xiàn)象，并重點讓學生展示此類行為對公共秩序所造成的危害。有了生動鮮活的影像視頻，學生不僅能夠得到更為強烈的感官體驗，也能夠清晰地認知到為何需要制定“瀏覽禮儀”以及如何普及“瀏覽禮儀”。諸如此類的教學環(huán)節(jié)還有很多，特別是對于文字敘述有所局限的內(nèi)容，教師應將微課視為擴展教學邊際的有效方式，以此來提升中職旅游管理的教學質量。

2.3 優(yōu)化完善教學情境。中職旅游管理科目因其教學內(nèi)容的特殊性，若想增強教學深度則離不開豐富多樣的教學情境。例如，在講解“了解旅游者情緒和情感”時，為了幫助學生更為真切地感受到現(xiàn)實情境，教師可將影視作品中有關旅游的片段剪輯加入微課之中，場景可以是封閉的大巴車內(nèi)，也可以是風光秀麗的自然環(huán)境中，而不同的故事情節(jié)中的人物情緒自然也有所較大差異，可能是出游時的一片歡聲笑語，也可能是歸來時疲憊倦怠。學生在觀看視頻的過程中，通過對比自然能夠察覺到人物心中細微的情感變化，在此基礎上再行學習教材內(nèi)容，將在理解上變得更加深刻。再例如，在進行“南屏晚鐘導游講解”時，教師可在微課中以第一視角的形式將各個景點串聯(lián)起來，學生跟隨著視頻內(nèi)容，不僅能夠獲得身臨其境的真切感受，也可以更加準確地掌握教材中所記敘的知識要點，當“三千浮躁皆蕩盡，青山白襪靜南屏”的詩句飄來時，其中的人文精神也將深刻地印記在學生心中。營造出適宜的教學情境對中職旅游管理教學課堂至關重要，通過對微課主題的選擇以及內(nèi)容的編輯將使得教學情境變得更為實用。

2.4 引導強化自主學習。微課因其新穎有趣的特點而得到了學生的認可與喜愛，教師理應將其作為引導學生進行自主學習的切入點。例如，微課既可以作為學生的學習素材，也可以成為檢驗學習成果的有效方式。教師可將全班學生劃分為多個小組來進行微課創(chuàng)作，并將環(huán)節(jié)細化為圖片收集、文字編輯、視頻剪輯以及字幕校對等等。當各個小組的微課制作完成之后，教師可組織全班學生進行賞析與評比，而后對優(yōu)勝小組以示獎勵。在這種模式中，學生既可以通過創(chuàng)作微課來回顧所學內(nèi)容，也可以在與他人的交流中發(fā)現(xiàn)自身忽視的內(nèi)容，從而真正發(fā)揮出微課在中職旅游管理中的教學價值。

總結

綜上所述，對微課在中職旅游管理教學課堂中的應用策略加以探析，不僅有助于補足現(xiàn)有模式中的短板，從而達到縮短教學時長與突出教學主題的效果，也能夠為課堂教學注入更多的新鮮元素，并有效改善了學生的學習體驗。教師在遵循教學大綱的基礎上，需重點發(fā)揮微課在信息展示等方面所具有的天然優(yōu)勢，通過對各個教學環(huán)節(jié)的不斷完善，使得學生的專業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升。