（重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400000）

《關(guān)于加強(qiáng)文化領(lǐng)域行業(yè)組織建設(shè)的指導(dǎo)意見》切實(shí)加強(qiáng)黨對文化領(lǐng)域行業(yè)組織的政治、思想、組織領(lǐng)導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，確保正確發(fā)展方向。國家對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越重視，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在近年來也取得了飛速的進(jìn)步與發(fā)展，隨著市場競爭力的增強(qiáng)，高職院校尋求人才培養(yǎng)突破口，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合文件精神指導(dǎo)下，聯(lián)動(dòng)校企合作開展多領(lǐng)域、全方位、深層次的課程設(shè)置、課程教學(xué)、技術(shù)交流、“雙主體制”的協(xié)同人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)了校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，促進(jìn)合作共贏，提高校企合作辦學(xué)層次及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.“雙主體制”的校企合作人才培養(yǎng)模式

“雙主體制”模式是按照校企合作雙方共同制定動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程設(shè)置，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)師資，校方提供學(xué)生及理論基礎(chǔ)支撐體系?！半p主體”的校企合作培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)企業(yè)全過程貫穿于整個(gè)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系框架中。企業(yè)根據(jù)不同年級的學(xué)生設(shè)置職業(yè)發(fā)展技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為考核目標(biāo)，以學(xué)生綜合技能提升為人才培養(yǎng)為評價(jià)體系、以學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作為“雙主體制”校企合作培養(yǎng)模式成果。高職院校則根據(jù)學(xué)生在校期間對照校企合作課程體系，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)理論課程、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)前景等基礎(chǔ)性課程，在大三階段直接進(jìn)入企業(yè)展開項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。而學(xué)生則是全過程參與到“雙主體制”教學(xué)模式中，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，才可以順利的被企業(yè)聘用?！半p主體制”培養(yǎng)模式主要解決目前高校現(xiàn)有條件不足以培養(yǎng)新時(shí)代企業(yè)人才需求。因此，在企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)基地，則能有效地突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校企合作課程實(shí)施路徑分析

通過對高職院校、動(dòng)漫企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校開設(shè)的專業(yè)課程設(shè)置體系、人才培養(yǎng)模式上存在部分問題。高職院校動(dòng)漫制作專業(yè)目前的課程設(shè)置內(nèi)容知識(shí)和技能范圍太廣，綜合性和實(shí)踐性不強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)門類繁多，實(shí)際教學(xué)中多為實(shí)踐操作和合理為主，極少有一套完整的實(shí)踐加理論體系培養(yǎng)體系。以產(chǎn)教融合為契機(jī)，建立校企合作機(jī)制聯(lián)合制定人才培養(yǎng)全過程，深化課程體系改革，培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬、理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的動(dòng)漫專業(yè)技能人才。一是解析人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，細(xì)化動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才過程培養(yǎng)。以動(dòng)漫企業(yè)工作崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，提煉動(dòng)漫專業(yè)就業(yè)崗位技能，深入探索人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。二是重塑校企合作課程教學(xué)，基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行工作崗位制要求進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)和綜合技能提升的系統(tǒng)性崗位技能學(xué)習(xí)，采用專業(yè)模塊技能知識(shí)通識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)行項(xiàng)目分組制、工位制、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目創(chuàng)作型的教學(xué)方法。三是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)代信息化企業(yè)制工作崗位要求，確定實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐工作環(huán)境作為基礎(chǔ)，組建實(shí)訓(xùn)課程模塊，促使學(xué)生將理論知識(shí)有效的應(yīng)用于企業(yè)的工作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在校企合作“雙主體制”教學(xué)中充分體驗(yàn)到動(dòng)漫行業(yè)的文化內(nèi)涵和職業(yè)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的技能潛力。

3.動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)校企合作課程模式探索

根據(jù)動(dòng)漫制作技術(shù)人才的培養(yǎng)路徑，高職院校以崗位技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化為指導(dǎo)，構(gòu)建“校企合作”課程設(shè)置體系教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換、崗位技能到課程設(shè)置的轉(zhuǎn)換、職業(yè)能力到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)換、課程思政到工匠精神的轉(zhuǎn)換。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)化，高職動(dòng)漫制作人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高技能專業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。二是課程體系崗位化，根據(jù)課程體系設(shè)置，制定動(dòng)漫崗位技能人才的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，按照項(xiàng)目制作流程建立專業(yè)課程模塊化崗位對應(yīng)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。三是教學(xué)模式項(xiàng)目化，通過真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)感受到動(dòng)漫生產(chǎn)制作的流程，掌握制作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作及角色轉(zhuǎn)換；讓學(xué)生以職業(yè)人的身份思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。四是校企師資教學(xué)資源共享化，注重引進(jìn)動(dòng)漫行業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)的技術(shù)人員共同參與課程教學(xué)、共同制定課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)，發(fā)揮企業(yè)教師的職業(yè)特性，共享行業(yè)發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才提供技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)支持。五是課程教學(xué)思政化，以“雙主體制”校企合作模式，培養(yǎng)學(xué)生在一線工作中的精益求精工匠精神，把文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)文化。

4.結(jié)束語

通過校企合作“雙主體制”協(xié)同聯(lián)動(dòng)的動(dòng)漫制作技術(shù)人才培養(yǎng)，以課程實(shí)施為路徑，以協(xié)同育人為目標(biāo)，以精準(zhǔn)定位動(dòng)漫人才培養(yǎng)職業(yè)崗位、職業(yè)能力、課程體系的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！半p主體制”協(xié)同搭建師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等教學(xué)資源，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的課程教學(xué)設(shè)置體系，有目標(biāo)的推進(jìn)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)踐，探索一套提高職學(xué)生實(shí)踐技能、專業(yè)理論知識(shí)的新模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置體系、教學(xué)模式和教育方法的系統(tǒng)性改革，提升新時(shí)代高職院校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。