（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450064）

引言

當(dāng)前在我國高等教育體制改革工作逐漸推進的背景下，高校貧困生問題開始成為社會關(guān)注的熱點。目前，以經(jīng)濟資助為主的資助體系能夠從一定程度上緩解貧困生存在的經(jīng)濟困難，并且在資助貧困方面發(fā)揮出重要的功能和作用。但是，現(xiàn)階段貧困生的貧困除了經(jīng)濟困難之外，還存在因經(jīng)濟困難誘發(fā)的個人能力、心理調(diào)適以及環(huán)境適應(yīng)上的困難。資助作為一種手段，其目的是為了育人，所以在對貧困生資助期間，除了要對其進行經(jīng)濟資助，還要積極發(fā)揮資助具有的育人功能，從精神上促進貧困生不斷成長。

1.高校貧困生資助工作存在的問題

1.1 貧困認(rèn)定工程存在漏洞?，F(xiàn)階段，很多高校貧困生認(rèn)定模式是學(xué)生提交申請后，班級進行評議，然后學(xué)院審核，移交給省資助中心審批，在實際評定期間缺乏必要的監(jiān)管機制。生源所在地的村委和民政部門開具的貧困證明缺乏可信度，當(dāng)?shù)鼐游虼逦谵k理證明時流于形式化，缺乏實際的調(diào)查和取證。高校自主工作因為缺乏必要的人力支持，導(dǎo)致材料審批時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如貧困證明上的貧困生實際生活支出和家庭實際狀況無法被證實。

1.2 誠信感恩教育形式單一，停留在說教層面?，F(xiàn)階段，部分大學(xué)生缺乏感恩意識，甚至部分受資助的大學(xué)生不具有感恩意識，這也是高校教育需要重視的問題。高校結(jié)束資助工作后，一般會選擇主題班會的形式對貧困生實施誠信感恩教育，或者舉辦各種手抄報、演講比賽等活動。這些活動形式過于單一，總體效果不明顯，而且后期影響力度不大，甚至被當(dāng)成形式主義，讓其發(fā)展成為迎合資助而進行的工作，長期發(fā)展下去，必然降低學(xué)生的認(rèn)可度。

2.“資助育人”策略的現(xiàn)狀

我國的教育在逐漸大眾化與不斷改革的過程中，逐漸建設(shè)完善一種社會公平模式，是貧困學(xué)生資助模式的基本導(dǎo)向，這樣可以保障學(xué)生不會因為經(jīng)濟的問題導(dǎo)致輟學(xué)，這樣資助育人的模式把教育的公平機制體現(xiàn)的淋漓盡致，繼而完成大學(xué)生成長需求的模式。針對我國的高校的對學(xué)生采用的“資助育人”制度來說，首先建立了系統(tǒng)化的資助模式把獎、助、免、勤、貸五項制定落實完成，例如國家助學(xué)金和國家獎學(xué)金以及國家勵志獎學(xué)金等獎學(xué)金模式的資助，完善社會幫助模式和獲取助學(xué)貸款的渠道比較通暢，還有每個高校建設(shè)貧困補助與貧困學(xué)費減免以及勤工儉學(xué)等的制度，對經(jīng)濟比較困難的學(xué)生有很大的幫助，大幅度的緩解了經(jīng)濟困難學(xué)生上學(xué)的壓力。在我國資助貧困學(xué)生的制度，最主要的體現(xiàn)就是助學(xué)貸款與助學(xué)金，資助的實施覆蓋已經(jīng)非常的全面了。但在現(xiàn)實情況看，資助資金分配的合理程度，能不能解決大學(xué)生的實際問題，是否符合大學(xué)生在生活過程中的需求，資助模式是否能激發(fā)學(xué)生的動力與潛能，一系列的問題都是我國教育有關(guān)部門需要考慮的重點，也需提出有效的解決方案。

3.高校貧困大學(xué)生資助育人新模式

3.1 通過聯(lián)動協(xié)同確定信息真實性。為了能夠保證家庭經(jīng)濟困難學(xué)生所遞交的材料的真實性和準(zhǔn)確性，高校輔導(dǎo)員可通過多方聯(lián)動的方式保障家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定工作能夠順利進行。首先，結(jié)合學(xué)生遞交的經(jīng)濟困難證明材料找學(xué)生逐一談話，對學(xué)生的情況有所了解；其次，通過舍友或者班級同學(xué)，了解申請貧困認(rèn)定學(xué)生的具體消費情況；再次，通過學(xué)生后勤查看學(xué)生的大致消費狀況；最后，利用電話對學(xué)生家長、所在村委會了解基本狀況。

通過互聯(lián)網(wǎng)做好學(xué)生信息管理工作，針對家庭困難學(xué)生建立有效的數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)階段，貧困生認(rèn)定工作一般是高校獨立完成，所依據(jù)的材料是學(xué)生生源地部門提供，存在較多的不足和弊端。所以，要在全國、省、市以及資助管理機構(gòu)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下建立全國貧困生數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的日常消費情況、家庭經(jīng)濟情況、困難情況、誠信貸款和消費情況納入數(shù)據(jù)庫管理范圍，根據(jù)國家發(fā)布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，安排當(dāng)?shù)氐拿裾块T、教育管理部門以及學(xué)校針對所有考入大學(xué)的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況進行甄別，明確家庭經(jīng)濟情況登記。這些數(shù)據(jù)庫在一定的管理權(quán)限內(nèi)實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，從而提供給需要使用材料的資助管理機構(gòu)。

3.2 通過多平臺、多渠道做好貧困生的思想教育和心理輔導(dǎo)。日常資助過程中，學(xué)校有關(guān)部門除了要對學(xué)生進行物質(zhì)資助外，還要進行精神鼓勵。貧困生因為家庭生活比較困難，缺乏特長，容易沉默寡言，甚至過于自卑。這對于其人際交往、學(xué)習(xí)都會造成明顯的負(fù)面影響。所以，資助期間，需要不斷提升學(xué)生的自信心，讓他們能夠更好地認(rèn)識和接納自我，適應(yīng)社會發(fā)展，還要積極引導(dǎo)學(xué)生從思想根源消除不勞而獲的思想，讓精神資助和經(jīng)濟資助實現(xiàn)融合，找到自己的定位和方向，實現(xiàn)根本脫貧。

積極搭建能力發(fā)展性資助平臺，促進貧困生全面發(fā)展。資助育人中，育人是目的，資助是方法，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合能力得到提升，積極幫助他們在學(xué)習(xí)、心理和社會交流等方面互相鼓勵，建立信任。注重物質(zhì)上幫困的同時，還要對他們進行精神扶持，促進貧困生綜合能力的發(fā)展。

3.3 開展不同形式的感恩教育活動。利用感恩活動增強學(xué)生感恩教育的有效性。實踐作為認(rèn)識的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生學(xué)會感恩，就要讓他們在實際生活中體驗感恩，針對接受貧困資助的學(xué)生，利用各種節(jié)日、平臺、儀式等，開展各種形式的感恩回饋教育主題活動。例如，通過社區(qū)聯(lián)合組織學(xué)生參加志愿者活動，讓他們在活動中感受到助人為樂的喜悅，并且在感恩傳遞中培養(yǎng)感恩意識。

通過挖掘各種典型案例發(fā)揮榜樣的示范作用。大學(xué)生群體必然有很多優(yōu)秀的學(xué)生和事跡，通過挖掘身邊的典型事例，使家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生共同進步，這具有重要的理論和現(xiàn)實意義。例如，可以通過舉辦家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的事跡報告會、感動校園人物評選等活動，讓學(xué)生在感恩氛圍中，進一步激發(fā)感恩意識和奮斗意識，通過成立“勵志成長”宣傳欄，選拔品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的學(xué)生，對他們的先進事跡進行巡展，利用朋輩教育方式，自強不息，不斷成長。

3.4 堅持“三位一體”的經(jīng)濟資助模式。首先，堅持政府資助的主體地位。新的資助政策落實后，國家和省政府每年的獎助學(xué)金占學(xué)生資助總金額的60%以上，利用國家獎學(xué)金和助學(xué)金等無償資助的方式，使學(xué)生的資助渠道得到拓寬和保證。其次，學(xué)校要堅持自我資助的主導(dǎo)地位，利用獎學(xué)金、特困補助、勤工助學(xué)、學(xué)費減免以及綠色通道等輔助形式，有償和無償資助相結(jié)合，發(fā)揮資助的育人導(dǎo)向作用。

4.總結(jié)

高校貧困大學(xué)生資助工作作為現(xiàn)階段高校教育教學(xué)與管理過程中需要重視的一項任務(wù)，其方法要能夠滿足時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新，成為具有內(nèi)涵、發(fā)展性較強的學(xué)生工作，從而為大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供幫助。