（沁陽市職業(yè)中等專業(yè)學校 河南 焦作 454550）

中等職業(yè)學校的課程，主要分為專業(yè)技術(shù)課和文化知識課兩大類，這二者并不是以主次關(guān)系存在的，在職業(yè)教育課程中的地位應是并列的。面對當前中職院校文化基礎(chǔ)課教學中存在的問題和不足，還需要中職院校和教師進行不斷的完善和改進，重視教學的應用性和實用性，以全面提高文化課教學的質(zhì)量。

1.當前中職文化基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀

1.1 學生入學時文化基礎(chǔ)薄弱。目前大部分中職院校的學生多為高考失利，不得已而進入到中等職業(yè)學院學習的。這一情況給中等職業(yè)學校文化課教學帶來了很大的阻礙，由于學生缺乏學習的積極性和主動性，導致教師教起來非常困難。再加上學生在學習知識的過程中，缺乏將理論知識和實踐技術(shù)聯(lián)系起來的意識，使之有效的轉(zhuǎn)化成為技能技巧，導致當前中等職業(yè)學校的學生思想素質(zhì)和能力素養(yǎng)普遍不高。

1.2 學生不重視文化課學習。中等職業(yè)學校的學生在學習上存在著一定的誤區(qū)，也就是每個人都希望自己能夠?qū)W到一門技能技巧，卻忽視了對于文化基礎(chǔ)課的學習，只追求專業(yè)方面的實用性，而將課本上的知識看成是無用的內(nèi)容。相比較單一的課堂教學和枯燥的課本知識，學生普遍對技能技術(shù)的學習更感興趣，影響了學生知識思維能力的提高。

1.3 學生缺乏學習興趣，教師地位不高。除了上述兩個原因之外，在中職學校文化基礎(chǔ)課教學中，還存在著學生缺乏學習興趣，教師地位不高的問題。由于大部分學生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，他們反而更加不愿意在課上聽教師講課，在上課時間睡覺，打游戲，聊天，看小說的學生比比皆是。再加上中職學校本身更加關(guān)注專業(yè)課程的建設(shè)和教學，文化課程教學受到的關(guān)注度不高，也缺乏相應的文化教研環(huán)境和氛圍，導致沒有多少教師在文化課教學中下功夫，也就造成了文化知識課堂內(nèi)容陳舊，形式單一，枯燥無味，對于學生沒有吸引力的現(xiàn)象。在中職學校所有的教師中，文化課教師地位不高，也缺乏機會和展示的平臺，會導致他們?nèi)鄙賹τ诮處熉殬I(yè)的認同感和責任感，從而造成教學積極性不高的問題。

2.中職學校文化基礎(chǔ)課教學改進措施

在文化課實際教學的過程中，還需要教師對教學模式進行不斷的探索，只有將文化教育和職業(yè)技能教育有機結(jié)合起來，才能夠達到文化知識為專業(yè)技能服務的目的，不斷提高學生的技能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.1 提高教學認識，轉(zhuǎn)變文化課教學理念。中職院校長期存在著“重技術(shù)，輕文化”的認知誤區(qū)，但是對于職業(yè)技術(shù)學校的學生而言，學生掌握的任何一項技術(shù)，都是要建立在一定文化課基礎(chǔ)之上的，文化課的學習在中職教育中發(fā)揮著不可替代的作用。這還需要教師不斷提高教學認識，轉(zhuǎn)變文化課教學的理念，注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職院校的學生由于本身文化基礎(chǔ)不高，往往會比普通學生產(chǎn)生更大的行為認知偏差，例如懷疑自己的學習能力，在學習上自暴自棄，在行為上逃避失敗等等。文化課教師對學生除了知識的教學之外，還要通過課堂文化基礎(chǔ)的學習，滲透以人為本的教育理念，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和閃光點，幫助學生重新樹立學習的自信。每一個學生都有無限的潛力，也一定會有自己擅長的一方面，教師要樹立“多元智能觀”的教育理念，通過和學生的互動交流了解學生的優(yōu)點，幫助學生發(fā)展好優(yōu)勢智力，讓學生學會悅納自我，從而樹立正確的道德觀念。

2.2 加強文化基礎(chǔ)教學，提高學生市場適應力。中職學校文化基礎(chǔ)課的學習，能夠為學生將來學習更多的技能技巧打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為學生接受終身教育提供條件，是學生將來創(chuàng)業(yè)就業(yè)的最基本前提。因此，學校要不斷加強文化基礎(chǔ)教學，通過文化知識能力的提高，不斷加強學生等市場適應能力，使人才能夠適應市場的發(fā)展和變化，為學生將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

2.3 注重文化學習的實用性和應用性，提高學生綜合素質(zhì)。中職院校通過文化基礎(chǔ)知識的教學，展現(xiàn)文化學習的實用性和應用性，從而能夠不斷提高學生的實際應用能力。各個學校要根據(jù)自身不同的培養(yǎng)目標，有針對性的設(shè)置文化基礎(chǔ)課教學計劃。這還需要學校要對本校教育體系不斷進行研究和完善，客服學科體系應試化的教學內(nèi)容，改革中等職業(yè)學校文化課教材，對當前教學模式進行創(chuàng)新。注重提高文化基礎(chǔ)課的實用性和應用性，降低文化知識的理論難度，增強本身的實用性，更有利于學生將文化基礎(chǔ)知識與實際操作進行有效的對接，能夠不斷提高學生的基本素養(yǎng)。

2.4 運用分層教學，讓每一個學生都能有所收獲。分層教學，有利于教師針對不同層次的學生制定針對性的學習計劃，讓每一個學生都有所收獲。教師要關(guān)注學習基礎(chǔ)較為薄弱的，幫助他們分析潛能的發(fā)展能力，針對學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，幫助他們先進行小步訓練，通過有效的練習以及及時的反饋提高學習能力。例如針對學習基礎(chǔ)較差的學生，只要求記住最基本的知識點；對于基礎(chǔ)一般的學生要了解到知識的來源和過程，并能夠進行簡單的實際應用；而對于一些基礎(chǔ)較好的學生，就需要對他們進行課外拓展訓練，讓學生能夠靈活的運用理論知識解決相關(guān)實際問題。這樣的分層教學法，有利于學生動態(tài)層次的選擇，能夠讓每一個學生在課堂中都有所收獲。

3.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)課教學的過程中，教師要注重創(chuàng)新性教學方法的運用，重視知識的實用性和應用性，關(guān)注學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。同時要以理性的眼光看待學校文化基礎(chǔ)課不受重視的現(xiàn)狀，通過教學模式的改變逐步提高文化課教學的質(zhì)量，提高文化基礎(chǔ)課對于學生的吸引力，以便能夠更好地發(fā)揮文化課在中職教育中的積極作用。