（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

引言

在我國第三十四個教師節(jié)的全國教育大會上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義新時代建設(shè)者和接班人的重大意義。而且他還強(qiáng)調(diào)，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對當(dāng)下的教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。在這樣的新時代新形勢下，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才是高等職業(yè)院校的根本任務(wù)，而其中的中心工作就是教學(xué)工作，各項(xiàng)改革的核心是教學(xué)改革。大學(xué)物理作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，為響應(yīng)時代的要求跟上改革的步伐，物理課堂的改革也是大勢所趨。

1.高職院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程改革以來，各學(xué)科都提出了很多新的教學(xué)模式，物理學(xué)科也是如此，物理教師需要不斷提高自己，掌握新的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高物理課堂的教學(xué)效率。學(xué)習(xí)策略是教師在具體的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，并提高學(xué)習(xí)能力的一種方法。高職院校物理的難度是越來越大，對學(xué)生綜合能力的考核要求也越來越高。學(xué)生在面對物理知識時，無法做到知識的遷移應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個物理問題后，不能做到舉一反三，說明學(xué)生對知識的理解不夠透徹，接納程度也不夠。新時代、新課程改革都對學(xué)生的要求不一樣，在教學(xué)過程中，新的教學(xué)手段也將讓教師教學(xué)效率更高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有深度、更有效率。因此，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體、微課等手段，可以讓課堂知識的教學(xué)更加有針對性。物理教學(xué)過程豐富多彩，有時候會顯得復(fù)雜，教師進(jìn)行實(shí)踐示范之后，還是會覺得教學(xué)實(shí)踐效果不佳。為此，教師應(yīng)該給學(xué)生盡量多的時間參與具體的學(xué)習(xí)過程，并做相對應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，給學(xué)生充分的機(jī)會表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，提高物理教學(xué)效率。

2.高職院校大學(xué)物理教學(xué)改進(jìn)建議

2.1 創(chuàng)新和豐富大學(xué)物理教學(xué)方式。大學(xué)物理教與學(xué)的問題始終圍繞教和學(xué)兩方面進(jìn)行，而決定大學(xué)物理課程教學(xué)效果的關(guān)鍵在于“教”，因此對大學(xué)物理教學(xué)方法的尤為重要。教師作為教學(xué)內(nèi)容的傳授者和學(xué)生思維引導(dǎo)者，是帶領(lǐng)學(xué)生走入物理之門的關(guān)鍵人物。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解物理知識點(diǎn)，始終是教師所要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在大學(xué)物理教學(xué)改革中，教師應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為著力點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)效果的最大化。首先，教師可利用慕課這種開放式的在線課程模式，在課堂中為學(xué)生播放教學(xué)視頻，并組織學(xué)生針對教學(xué)問題展開討論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如在學(xué)習(xí)“分波陣面”知識時，教師可在課程開展之前設(shè)計教學(xué)視頻，將課程內(nèi)容分為三部分，分別為楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)、光程的概念、洛埃德鏡干涉。利用圖片和視頻相結(jié)合的方式，為學(xué)生清晰的講解所學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下更加深入的理解所學(xué)內(nèi)容。再如教師可開展合作學(xué)習(xí)活動，可利用圓桌教學(xué)方法，為學(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)空間。組織學(xué)生圍坐在圓桌中，教師通過與學(xué)生的溝通和互動，引領(lǐng)學(xué)生思維走向深處，不斷開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生思考和討論更加主動，所獲得的學(xué)習(xí)收獲也更加顯著。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。物理學(xué)習(xí)過程中的非智力因素培養(yǎng)也極為重要，是提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的必要教育模式。教師需要通過非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在未知世界中創(chuàng)新會遇到很多的挫折，也會面臨很多次的失敗，但是許多的創(chuàng)新成果都正是失敗和挫折而創(chuàng)就的，教師要讓學(xué)生能夠正確的面對失敗，讓學(xué)生能夠在面對挫折時找出跨越挫折的方式，如此才能夠讓學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)新。比如：在教學(xué)過程中，教師可通過一些具體的事例，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如：法拉第因?yàn)閳?jiān)信磁能夠產(chǎn)生電，所以他用了近十年的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，最終證明了磁能夠產(chǎn)生電，即物理學(xué)生中的電磁感應(yīng)原理，正是有先輩們不懈的堅(jiān)持，才讓人們的生活擁有了點(diǎn)，讓人們的生活也更加的便利。教師也可以此主題布置課外作業(yè)，成立興趣小組，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头e極性?；蛘咭耘e辦物理競賽，小組比賽、家電維修等活動，拓展學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知，也讓學(xué)生能夠在這一過程中充分發(fā)揮自己的個性以及創(chuàng)造能力，教師也可通過此類活動挖掘?qū)W生有關(guān)物理方面的潛能，并對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受創(chuàng)新成功的喜悅之感。

2.3 聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。實(shí)際生活中的物理知識可謂是無處不在，所以教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)社會勞動，讓學(xué)生更加適應(yīng)未來的工作。教材中所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)、制作和課外實(shí)踐活動，需要讓學(xué)生積極的參與，或者教師可根據(jù)教學(xué)主題制作小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)造的樂趣之中。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生擁有更好的創(chuàng)新能力，所以教師需要再實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，比如通過小組合作的方式來驗(yàn)證試驗(yàn)的有效性，或者通過在教師布置的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上融入自己的想法，對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，能夠讓學(xué)生自身擁有更好的體驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是朝夕之間便可獲得的能力，而是需要教師長期的引導(dǎo)，學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，才能不斷地從簡單的物理實(shí)驗(yàn)中獲得解決問題的能力，并以此來進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)語

大學(xué)物理作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，是眾多理工科專業(yè)的基礎(chǔ)，對于推動科技進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。對學(xué)生而言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而積極主動的學(xué)習(xí)大學(xué)物理相關(guān)知識，提高大學(xué)物理相關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力；對教師而言，可以更好地提高對大學(xué)物理課程的教學(xué)；對社會而言，為高職院校、社會培養(yǎng)高技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。