（余姚市技工學(xué)校 浙江 余姚 315400）

前言

大數(shù)據(jù)是隨著信息化時(shí)代到來、先進(jìn)技術(shù)快速更新?lián)Q代而出現(xiàn)的新產(chǎn)物，目前它已經(jīng)在各行各業(yè)發(fā)展中得到了全面運(yùn)用。將大數(shù)據(jù)手段及相關(guān)技術(shù)引入高中教師教育教學(xué)工作中，將促進(jìn)教師角色的多樣化、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化、課堂形式多元化，而如何借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高中課堂教學(xué)質(zhì)量的改善，值得思慮。

1.大數(shù)據(jù)概述

當(dāng)今社會是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會，群眾的日常生活、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營在隨時(shí)產(chǎn)生著大量數(shù)據(jù)信息。要對這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面的采集、科學(xué)的分析與處理就需要用到大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)是一個(gè)功能復(fù)雜、儲量豐富的系統(tǒng)，它不僅包含有海量的信息資源，其計(jì)算能力、數(shù)據(jù)處理能力也極為杰出，且數(shù)據(jù)處理效率與質(zhì)量遠(yuǎn)非人力可及。當(dāng)前，企業(yè)的生產(chǎn)、教育的開展等都離不開大數(shù)據(jù)的作用，唯有如此，才能提升工作效率與質(zhì)量，避免落后于時(shí)代。

2.大數(shù)據(jù)對高中教師教育教學(xué)的影響

2.1 促進(jìn)教師角色的多樣化。在傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式中，教學(xué)資源的開發(fā)與整合方式往往相對單一，教師開展教學(xué)工作，在很大程度上依托于教育部門專門發(fā)放的核心教材，因此許多老師認(rèn)為將教材內(nèi)容闡述清楚了即完成了教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)就因此帶有照本宣科的弊端；學(xué)生作為教學(xué)對象，也只能依托老師與教材的作用，才能獲取知識。而在大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)資源得到了全面的拓展，網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥著各種各樣的可用于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的大量信息，在學(xué)生尚且不具備從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中快速識別與篩選出對其有實(shí)用價(jià)值的信息的情況下，老師充當(dāng)著一個(gè)提取與整合信息的主體的角色。不僅如此，學(xué)生通過自行接觸各類信息，可以得到更大量的、多元的信息，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在此過程中，可能會遇到各種各樣的復(fù)雜問題，此時(shí)就需要向老師尋求幫助，老師又因此承擔(dān)著問題解答者與探討者的角色。

2.2 促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化。一直以來，高中教師開展教學(xué)工作，在很大程度上依托于長期工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它可能來自于老一輩優(yōu)秀教師，也可能源于自身的日積月累與不斷反思，但這些經(jīng)驗(yàn)都具有一定的主觀性與模糊性，尚未形成規(guī)范的、一致的模式范例。而進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)目標(biāo)將變得更為精準(zhǔn)，利用大數(shù)據(jù)平臺可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度與成績等信息進(jìn)行全面采集，老師能因此把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析其在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及其急切的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有針對性地設(shè)計(jì)出一套教學(xué)方案。具體來說，大數(shù)據(jù)手段的運(yùn)用原理是系統(tǒng)在自動(dòng)完相關(guān)采集后，迅速形成科學(xué)的診斷報(bào)告，其中包括學(xué)生的成績分布、題目得分率、高頻錯(cuò)誤題型等內(nèi)容，如此，老師能對學(xué)生整體情況有全面的把握，并且針對重點(diǎn)難點(diǎn)題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此改善教學(xué)質(zhì)量。

2.3 促進(jìn)課堂形式多元化。由于高中教學(xué)本身具有一定的難度，學(xué)生很可能對較難的題目產(chǎn)生畏難情緒與厭倦心理，因此老師要注意在課堂上引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師可以通過對大數(shù)據(jù)的分析，獲取到有關(guān)“科學(xué)提問”、“情景創(chuàng)設(shè)”和“激發(fā)疑問”的信息，同時(shí)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯浚Y(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際需求，在二者之間進(jìn)行良好的結(jié)合，改變課堂教學(xué)的基本模式，這就解決了傳統(tǒng)課堂模式中“滿堂灌”和“注入式”教學(xué)的缺陷與問題。不僅如此，借助大數(shù)據(jù)平臺上所存儲的各類海量信息，可以為學(xué)生提供多層面、多途徑、多視角的教學(xué)資源，“翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課”等更將給高中教學(xué)帶來革命性的沖擊。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)改善高中教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)組織形式。在當(dāng)前社會中，促進(jìn)高中教學(xué)工作的創(chuàng)新化發(fā)展，就必然離不開先進(jìn)教學(xué)方式的支撐，因此老師要在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的同時(shí)，積極運(yùn)用各種全新的教學(xué)元素，使得教學(xué)課堂煥然一新。具體來說，老師要充分利用大數(shù)據(jù)手段、信息化技術(shù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、知識的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)好各學(xué)科知識的熱情。在此過程中，老師可以借助多媒體手段等，為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的影片，展示具有生活氣息的圖片、視頻、音頻資料，打開學(xué)生的視野，使其在學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生對陌生知識的親近感。

3.2 提升學(xué)生信息素養(yǎng)。在完善教師自我信息素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)在信息化教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在大數(shù)據(jù)背景下，善用各種信息化媒介，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中甄別、提取對自己學(xué)習(xí)有利的信息，進(jìn)而拓展自己的視野。在微課、慕課等網(wǎng)上教學(xué)平臺不斷豐富發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會利用其加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)對高中教師教育教學(xué)的影響的探討，無疑具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)工作人員需要明確大數(shù)據(jù)的定義，在此基礎(chǔ)上提出運(yùn)用大數(shù)據(jù)改善高中教學(xué)質(zhì)量的措施，合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)組織形式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。