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班主任應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力探究

2020-03-03 15:24
今天 2020年18期
關(guān)鍵詞:師德素質(zhì)班級

(彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心 重慶 彭水 409600)

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,對于學(xué)生身心方面的健康發(fā)展具有重要的意義和作用。班主任是受學(xué)校委派具體負(fù)責(zé)對一個班級進行管理的教師。綜合來看,班主任在教學(xué)管理中應(yīng)該緊緊圍繞開展學(xué)生的思想品德教育、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、促進學(xué)生身心的健康發(fā)展、組織學(xué)生參加社會實踐勞動和建設(shè)班集體這幾個方面開展班主任工作。毫無疑問,不同的班主任在班級管理的過程中采取的方法不一樣,班級管理效果也會存在很大的差異。那么,班主任的哪些素質(zhì)和能力對班級管理工作的開展有著重要的影響呢?

1.班主任的專業(yè)素質(zhì)

作為班主任仍然需要開展教學(xué)工作,需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。事實上,班主任的教學(xué)過程也是實施班級管理的過程,甚至可以說,良好的專業(yè)課教學(xué)能夠幫助班主任建設(shè)良好的班集體。故此,班主任應(yīng)該加強自身專業(yè)素質(zhì),提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因為,班主任良好的教學(xué)水平不僅能夠贏得學(xué)生的信賴和喜歡,此外,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為班級良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成產(chǎn)生重要的影響。可以說,班主任的教學(xué)與班級管理工作是相輔相成的。

2.班主任的其他專業(yè)素養(yǎng)

一般說來,教師在執(zhí)教之前應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識,但是,應(yīng)考機制導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)過程中未能掌握良好的技能和技巧。此外,繁重的教學(xué)工作導(dǎo)致教師在教學(xué)中逐漸遺忘理論知識,因此,部分教師不具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識,那么,其在班級管理中就不能較好地開展工作。相反,對教育學(xué)、心理學(xué)懂得比較透徹的班主任能夠在開展教學(xué)的過程中,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),了解學(xué)生的現(xiàn)狀,及時對學(xué)生進行疏導(dǎo),從而幫助學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài),為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,班主任在建設(shè)班級體、管理班級的過程中要不斷加強教育心理等專業(yè)知識的學(xué)習(xí),充實豐富自己,提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.師德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德水平是影響其班級管理的重要因素,可以說,具有良好師德的班主任容易取得良好的管理效果。學(xué)生自我認(rèn)識不斷加強,自我意識不斷強化,他們對事物的看法有著自己的評判標(biāo)準(zhǔn),他們的行為取向取決于他們的價值判斷。但是,學(xué)生價值體系正處在不斷發(fā)展的過程中,仍有不完善的地方,因此,學(xué)生的評價存有較強的主觀性。針對這種情況,班主任應(yīng)該加強自身的師德,用高尚的品質(zhì)贏取學(xué)生的信賴和服從。中國有句古話:“其正身,不令而從;其身不正,雖令不從?!彼?,具有良好師德的班主任不僅能夠贏得學(xué)生的信賴和愛戴,而且其在開展班級工作的過程中能夠得到學(xué)生的支持,從而能夠取得良好的班級管理效果。

4.班主任的組織能力

如今,出于對學(xué)生安全的考慮,學(xué)校不會自動安排大型的集體戶外活動,部分班主任為了減少工作量,很少主動組織班級活動,哪怕是帶領(lǐng)學(xué)生在操場上進行集體交流的校園活動都極少。事實上,集體活動不僅能夠緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生學(xué)會釋放壓力,而且能夠增進學(xué)生之間的了解,增強班集體的凝聚力。但是,部分班主任由于組織能力不強,很少開展班級集體活動。這樣的一種管理模式是不利于教學(xué)工作的順利開展的。因此,班主任在管理班級的過程中應(yīng)該提高自身的組織管理能力,多開展集體活動,讓學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間增進感情交流,為班級工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.班主任的語言表達能力

班主任在管理班級的過程中會時不時地開展學(xué)生工作。學(xué)生們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,對很多事情比較敏感,因此,班主任在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該注意措辭,注意表達方式的選擇。在處理學(xué)生的問題時,班主任不能單純采取強硬的態(tài)度對學(xué)生進行批評教育,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點,采取學(xué)生能夠接受的方式進行教育。內(nèi)向的學(xué)生適宜采取比較溫和的態(tài)度,而對于外向的、大大咧咧的學(xué)生則適宜采取朋友式的談話幫助學(xué)生認(rèn)識問題的嚴(yán)重性,從而促使學(xué)生能夠心悅誠服的接受教育,實現(xiàn)談話目的。因此,班主任應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),提高語言表達能力,促進說服教育的順利開展。

6.班主任的人際交往能力

良好的人際交往能力能夠幫助班主任有效管理班集體。班主任良好的交際能力能夠幫助他在與學(xué)生溝通的時候,找到適宜談?wù)摰脑掝},從而縮小班主任與學(xué)生之間的距離,建立起良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立為學(xué)生了解班主任提供了良好的條件。那么,班主任所開展的班級管理行為就能得到學(xué)生的認(rèn)同,從而使得學(xué)生樂意聽從班主任的安排,為班級工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,班主任的人際交往能力是影響班級管理工作開展的重要因素,班主任應(yīng)該加強與社會的聯(lián)系,提高交往能力,從而建立良好的師生關(guān)系。

班主任在開展班級管理工作的過程中,應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)業(yè)是學(xué)生關(guān)注的重中之重,學(xué)業(yè)成績的提高對學(xué)生其他班級活動的開展都起到積極的促進作用。此外,班級整體學(xué)習(xí)成績的提高能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而減少班主任管理的工作量。

班級管理既與班主任開展教學(xué)活動有關(guān),更與學(xué)生的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。班主任作為班級的組織者、管理者和教育者以及學(xué)生身心健康發(fā)展的領(lǐng)路人,需要不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)、心理學(xué)、教育學(xué)等其他專業(yè)素質(zhì)、師德素質(zhì),提高組織能力、語言表達能力和人際交往能力,從而實現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、專業(yè)化。此外,班主任在開展班級管理工作中需要進一步提高自身的敏銳性,對教學(xué)中出現(xiàn)的問題采取科學(xué)的措施進行及時的補救,從而使各種問題能夠得到有效解決。

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