（重慶市榮昌中學(xué)校 重慶 榮昌 402460）

初中是義務(wù)教育最后的一個(gè)階段，同時(shí)也是素質(zhì)教育全面貫徹落實(shí)最重要的一個(gè)階段。這一階段中，初中班主任角色的準(zhǔn)確定位顯得尤為重要，其需對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行更為深入的研究，開(kāi)始重點(diǎn)考慮班級(jí)紀(jì)律的管理方法，以便能夠更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的秩序性。

1.班級(jí)紀(jì)律的重要性

常言道：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，這很好地說(shuō)明了成功要靠紀(jì)律來(lái)予以保證，每個(gè)優(yōu)秀的班集體都成就于班級(jí)紀(jì)律的嚴(yán)格要求及實(shí)施。就初中階段而言，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于“自制力弱”、“抗干擾能力不強(qiáng)”、“分辨能力不足”等因素的影響，多多少少都會(huì)有一些不好的習(xí)慣存在，甚至有少部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成曠課的壞習(xí)慣。所以，初中班主任要對(duì)班級(jí)紀(jì)律管理方法進(jìn)行研究，試著用紀(jì)律去對(duì)學(xué)生形成約束，幫助學(xué)生規(guī)范行為及養(yǎng)成良好習(xí)慣。

需注意的是，初中班主任在用嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律對(duì)學(xué)生形成約束時(shí)，務(wù)必要確保班級(jí)紀(jì)律得以實(shí)施得足夠“公平”、“公正”、“公開(kāi)”。初中班主任要對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)估，較輕錯(cuò)誤的通過(guò)“口頭教育”的形式來(lái)予以糾正，較重的錯(cuò)誤使用相應(yīng)的處罰來(lái)予以糾正并強(qiáng)化記憶；同時(shí)，初中班主任還要對(duì)學(xué)生做的好事予以鼓勵(lì)，該表?yè)P(yáng)的就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，該給予一定嘉獎(jiǎng)的也要立刻落實(shí)。這樣一來(lái)，雖然開(kāi)始的時(shí)候會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，但只要持續(xù)實(shí)施之后，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)受到班級(jí)紀(jì)律的約束，逐漸開(kāi)始變得能夠嚴(yán)格地遵守相關(guān)的規(guī)矩，從而整個(gè)班級(jí)的管理工作將會(huì)進(jìn)行得更為順利。

2.班級(jí)紀(jì)律應(yīng)把握的重點(diǎn)

隨著初中班主任對(duì)班級(jí)紀(jì)律管理方法研究的深入，其會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題引起的原因并不復(fù)雜，只要稍微注意便可讓班集體變得更為優(yōu)秀，讓學(xué)生變得更為優(yōu)秀。

2.1 注意學(xué)生起點(diǎn)的不同。初中班主任需清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是存在個(gè)體差異的，學(xué)習(xí)水平和能力是參差不齊的，學(xué)生與學(xué)生各自的起點(diǎn)是無(wú)法得到統(tǒng)一的。對(duì)于水平高能力強(qiáng)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件十分輕松的事情，基本都是提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中部分學(xué)生就會(huì)開(kāi)始做一些和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情；對(duì)于學(xué)習(xí)水平不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一件十分困難的事情，甚至是一種痛苦的煎熬，多數(shù)時(shí)間都是無(wú)法完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的，其中部分學(xué)生就會(huì)開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)去做一些和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。此時(shí)，初中班主任若要想維持良好的班級(jí)紀(jì)律，就不得不對(duì)學(xué)生起點(diǎn)不同的問(wèn)題進(jìn)行思考。

2.2 注意課程地位的差異。初中班主任要明確的知道，課程安排的目的是為保證學(xué)生得以更為全面均衡的發(fā)展，有一部分課程會(huì)令學(xué)生感到是十分放松的，而有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)這里的“放松”產(chǎn)生曲解，開(kāi)始“不認(rèn)真聽(tīng)課”和“不按要求完成作業(yè)”，心思根本沒(méi)有放在課堂之上，更有甚者直接擾亂課堂秩序。此時(shí)，初中班主任務(wù)必要基于課程地位的差異來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生施以相應(yīng)的針對(duì)性引導(dǎo)，使班級(jí)紀(jì)律得以長(zhǎng)時(shí)間維持在一個(gè)良好的狀態(tài)。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏改變的問(wèn)題。一般而言，初中學(xué)生長(zhǎng)期在缺乏變化的教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境產(chǎn)生一種莫名的疲勞感，逐漸開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件極為枯燥、乏味、單一的事情，沒(méi)有什么事情能夠帶來(lái)讓人耳目一新的新鮮感。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自己想出一些辦法來(lái)提升自己的興趣，或者是來(lái)排解心中的煩悶感，使得課堂開(kāi)始處于失控的邊緣，發(fā)生一些意料之外的事情。例如，不少學(xué)生開(kāi)始在課堂上交頭接耳地談?wù)撘恍┡c課堂毫無(wú)關(guān)系的事情，甚至不知不覺(jué)地發(fā)出一些干擾課堂教學(xué)的聲音，這將會(huì)直接影響到良好課堂教學(xué)秩序的維持。此時(shí)，初中班主任必須要抓住這一重點(diǎn)，試著去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給學(xué)生更為精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生得以長(zhǎng)時(shí)間維持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使得良好班級(jí)紀(jì)律得以持續(xù)保持。

3.良好班級(jí)紀(jì)律維持的對(duì)策

初中班主任在把握好“學(xué)生起點(diǎn)不同”、“課程地位差異”、“學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏改變”這三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題之后，其應(yīng)繼續(xù)對(duì)班級(jí)紀(jì)律管理方法進(jìn)行深入，試著去發(fā)現(xiàn)能夠有效維持良好班級(jí)紀(jì)律的相關(guān)對(duì)策。

3.1 良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。其實(shí)，初中班主任要時(shí)刻保持與學(xué)生的交流，同時(shí)也要讓學(xué)生相互之間能夠不時(shí)分享學(xué)習(xí)中的趣事，令學(xué)生能夠漸漸明白自己為什么要學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目的予以明確，以便能夠順利地營(yíng)造出一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。唯有如此，初中班主任才能將良好班級(jí)紀(jì)律予以維持，幫助學(xué)生相互之間形成帶動(dòng)和促進(jìn)，從而起點(diǎn)不同的學(xué)生才能得以一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

3.2 教師示范作用的發(fā)揮。作為教師而言，最為重要的是要發(fā)揮好言傳身教的作用。初中班主任必須注意，自己平時(shí)的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的表率作用，切勿將課程安排分主次的思想灌輸給學(xué)生，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程地位差異形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能更為準(zhǔn)確地知道不同課程設(shè)置的所起到的不同作用，令學(xué)生能夠用足夠端正的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一門(mén)課程的教學(xué)，從而良好班級(jí)紀(jì)律才能得以更好地維持。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的變換。初中班主任務(wù)必要知道，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生的直接影響。一方面，初中班主任要聯(lián)合其他科任教師來(lái)對(duì)教學(xué)施以改革，更為大膽地引入多媒體信息技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得以不斷變化，給學(xué)生帶來(lái)持續(xù)新鮮的刺激，一掃學(xué)生心中的煩悶。另一方面，初中班主任要與其他科任教師一道來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展，除將課堂作為教學(xué)實(shí)施的主要場(chǎng)所之外，還要更為積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶋H實(shí)踐來(lái)完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在多變的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得足夠好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)持續(xù)有效的刺激，促使學(xué)生能夠更好地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在。如此一來(lái)，學(xué)生將會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為專注，不再去考慮學(xué)習(xí)之外的其他事情，從而良好班級(jí)紀(jì)律才會(huì)得以長(zhǎng)期維持。

總而言之，初中班主任需對(duì)班級(jí)紀(jì)律的維持予以正視，把握好其中的重點(diǎn)問(wèn)題，理清頭緒，尋找對(duì)策。最終，初中班主任才能得以更好地承擔(dān)班級(jí)紀(jì)律管理的重大責(zé)任，協(xié)同其他科任教師一起保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出一批能力強(qiáng)、水平高、技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生，讓他們能夠更為從容地應(yīng)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)，直至成長(zhǎng)成才。