（重慶市雙橋中學 重慶 大足 402360）

當前教育教學體制下，學校教育已經不再拘泥于單純考試學科的教學，更多的是考慮到促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。一方面，從整個時代的發(fā)展特色來看，各行業(yè)的發(fā)展需要的都是全面的人才，尤其是自身能力和素養(yǎng)過硬的人才，而不是僅僅會“掉書袋”的“書呆子”，所以對于人才培養(yǎng)的核心途徑——學校教育來說，勢必需要緊跟時代對于人才需求的步伐而實現教學改革；另一方面，從人個體的發(fā)展來看，當前面對物質生活較為豐富的大環(huán)境，人們的發(fā)展更加傾向于精神層面的發(fā)展，所以在學習過程中也就不再單純地謀求生計，更多的是轉向自身能力的培養(yǎng)和精神的陶冶。因此，美育和德育也就成為當前學校教育中和智育并駕齊驅的教學目標，而相對于知識教學來說，美育和德育在實踐方面有著較為明顯的不同，就以本文中我們選擇探究的美育來說，教師工作的開展更多的是依賴于音體美等藝術類學科，教學的目的也不在于教授多少落到紙面上的知識點，更多的是通過學生的思維和素養(yǎng)來體現，所以也就更加體現了這些學科教學需求的靈活性和自由性，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

本文中我要專門針對中學階段的音樂教學展開美育探究。從中學這一教學階段來說，其是學生思維和能力構建的關鍵時期，這一時期學生的記憶、觀察、審美等思維觸感更加敏銳，在原有知識基礎上學習能力也有了顯著的提升，并且從自身的發(fā)展來看能夠一定程度上明白學習的意義和作用，進而有了一定的目標性和為目標所做出努力的準備。所以這一時期各項教學都需要呈現高質量，抓住學生發(fā)展的關鍵時期促進高質量的教學，那么美育也不例外。當然美育和智育有些許不同，反應到具體的學科上就是音樂在中學階段對于絕大多數的學生來說并不涉及考試，所以在學習過程中感受到的壓力相對較小，學習的積極性也相對較高；而教師在內容組成和教學模式選擇方面也具備更多的自由性，理論上來看美育效果應該更佳。但是從中學音樂的實際教學來看，美育的前進呈現出諸多坎坷和問題，所以本文中我就重點針對素質教育所提出的各項教學理念和教學模式，談談新時期我們應當如何面對普通學生展開對應的音樂教學，實現其美育作用。

1.重視理論教學，構建學生的審美思維體系

在音樂教學中，我們經常會陷入一個教學誤區(qū)，就以中學階段的音樂教學來說，習慣性的將音樂美育局限到具體音樂作品的學習上，而忽視了音樂作品背后的內容，如創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者情感等才是真正影響美育教學效果的重要因素。所以在我看來，音樂美育教學中同樣要重視理論教學，讓藝術“落地”，才能逐步為構建學生的審美思維和高尚情操奠定基礎。

首先，從具體的音樂作品教學來看，我們要深入每一首音樂背后去了解其所蘊含的故事、文化和精神。當前我們所普遍運用的中學音樂教材就是最好的教學素材，其中所涉及的音樂作品都是經過層層篩選，符合中學生心理發(fā)展特性的，所以在教學中我們可以直接按照教學大綱的要求入手，結合教學目的選擇合適的作品。但重點在于，作品解讀過程中，我們要從詞曲創(chuàng)作者的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作背景，尤其是含有特殊時代歷史印記的作品，更要以創(chuàng)作背景的分析為核心以及作者個人的創(chuàng)作個性等，讓學生在學習一首音樂作品時，能夠全方位立體性的了解其詞曲的歷史和意義，從而更好地在思維中形成系統(tǒng)性的知識體系。

其次，在中學音樂教學中，關于理論的學習我們還要勇敢的打破常規(guī)。例如，我在教學中會根據作品分類的不同形成對應主題的課堂。因為從廣義的音樂定義來看有多種分類，學生最熟悉的就是古典音樂、通俗音樂、流行音樂等分類，那么實際教學中我們除卻這些之外，還可以按照其表達內容的不同進行內容主題劃分、如愛國主題、和平主題、意志主題等，根據不同的主體將課本中、課外對應的典型作品整合起來，從而立體性的打造一個對應主題的審美體系，構建學生審美思維的系統(tǒng)。

2.利用課堂情境，培養(yǎng)學生的音樂審美能力

美育的核心之一就是讓學生能夠按照一定的規(guī)律或者個性化的規(guī)則進行音樂審美。所以實踐教學中我們還要立足課堂情境，培養(yǎng)學生的審美能力。

首先，在對應音樂作品理論了解的基礎上，我們在教學過程中盡可能地給學生營造對應的音樂情景。如最直接的就是教師利用樂器進行彈唱的形式，讓學生最直接的感受到音樂所帶來的沖擊力；同時教師邊彈唱、邊指導，在不同的節(jié)點上提醒或者引導學生集中注意力進行欣賞和分析，能夠最大限度的讓學生身臨其境，實現審美思維的不斷運轉，同時加強學生的學習印象。

其次，在課堂教學過程中我們還可以通過教唱的形式讓學生直接進入并始終處于音樂情境中。對于中學生來說音樂作品的教唱是課堂教學的主要形式之一，最實際的我們可以選擇校歌以及具有美學意義、愛國意義的音樂作品，在教唱過程中引導學生更好的體會音樂中所體現的情感和思想，同時通過合唱等形式讓學生更深刻的感受到音樂作品中所蘊含的澎湃力量，實現學生審美能力的構建。

3.開展音樂活動，陶冶學生情操

音樂內容上呈現藝術性、形式上呈現實踐性，所以音樂教學我們還要注重學以致用，在實踐中達到陶冶學生情操的作用。

首先，中學音樂教學中，我們可以結合學校的節(jié)日，如文化節(jié)、藝術節(jié)開展對應的音樂比賽活動，讓學生在音樂比賽中充分感受音樂的娛樂性，同時也通過班級形式的大合唱、主題形式的比賽等，給予學生音樂參與的方向，充分發(fā)揮音樂美育的作用，豐富學生學校生活的同時，給學生營造一個藝術化的氛圍，促進學生個人情操和心靈的陶冶。

其次，在教學中我們還可以結合中學階段各學?，F有的藝術社團，展開對應的音樂活動，如發(fā)起結合主題進行的歌曲改編、創(chuàng)作校歌等活動，讓中學生在日常學習過程中也能夠充分將音樂課所學習的內容應用于實踐，同時在模仿和創(chuàng)作過程中進一步實現美育的內化。

總之，素質教育教學體制下，美育是當前學校教育中的重要組成，而對于美育的開展，音樂等藝術類學科在教學實踐中具有一馬當先的優(yōu)勢，所以作為音樂教師我們在實際中要精確把握學科特質，實現教學創(chuàng)新性探索，從而在發(fā)揮音樂美育作用方面再創(chuàng)佳績。