（貴州省銅仁市第六中學(xué) 貴州 銅仁 554200）

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力存在的困境

1.1 教師的意識(shí)不足。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，關(guān)鍵在于教師。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的引導(dǎo)者，只有教師具備培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的強(qiáng)烈意識(shí)，才可以在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在當(dāng)下的教育中，教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒(méi)有高度的重視，在應(yīng)試教育的背景下，教師只把理論知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，只關(guān)心學(xué)生考試成績(jī)的提高，并沒(méi)有把動(dòng)手實(shí)踐能力設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中，忽略了考試以外學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2 課堂氛圍沉悶。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的以講為主的灌輸式教學(xué)，使一節(jié)課中教師的講解占據(jù)了大部分時(shí)間，剩余的時(shí)間教師也只是讓學(xué)生做練習(xí)，這就忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，學(xué)生不能融入課堂中參與教師的教學(xué)活動(dòng)，不能與教師很好地互動(dòng)，這就使課堂上往往只有教師的聲音，造成課堂氛圍沉悶。

1.3 學(xué)生積極性不高。大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科，他們往往是按照課本上的內(nèi)容回答教師提出的問(wèn)題，把要求掌握的知識(shí)點(diǎn)背誦下來(lái)。這就使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性逐漸消失，對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生厭煩的情緒。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在課堂上沒(méi)有積極性，這很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.如何提高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力

2.1 采用探索性教學(xué)。探索式教學(xué)在培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先就要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，因此，教師在講授的過(guò)程中，要和學(xué)生做好充分溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講授知識(shí)的過(guò)程中，也要將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在探索、研究的過(guò)程中獲取更有價(jià)值的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)踐者。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中化學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始期。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)從提升學(xué)生的興趣角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極性。因此，教師在備課時(shí)不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還需要結(jié)合生活中比較有趣的、典型的、生動(dòng)的事例、事物對(duì)書(shū)本進(jìn)行補(bǔ)充，增寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)作為初三新接觸的一門(mén)課程，提升學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。教師可以在上課時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的思維進(jìn)行思考，利用學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的好奇心，可以讓學(xué)生自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，教師進(jìn)行審核，安全的實(shí)驗(yàn)均可讓學(xué)生自己操作，從而了解自己的思路是否正確。教師再運(yùn)用正確的方式給學(xué)生進(jìn)行展示，再次讓學(xué)生操作，讓學(xué)生加深記憶。靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

2.3 師生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)的根本是思維創(chuàng)新。讓學(xué)生們擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維是當(dāng)代培養(yǎng)學(xué)生的重中之重。而當(dāng)下我們長(zhǎng)期處于應(yīng)試模式的大教育背景，大大阻礙了培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的步伐，因?yàn)槠毡閷?duì)成績(jī)的追求，導(dǎo)致教師沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，即便有實(shí)驗(yàn)課程的存在，教師也忽略了實(shí)驗(yàn)存在的根本意義，僅僅是為求驗(yàn)證結(jié)果而機(jī)械地操作，學(xué)生即便目睹實(shí)驗(yàn)過(guò)程也毫無(wú)興致可言。實(shí)驗(yàn)的根本目的是學(xué)生通過(guò)自己的思考、觀(guān)察、操作得出正確的結(jié)果，對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)能更好地消化，對(duì)未學(xué)習(xí)的知識(shí)也能更好地理解，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)可以充分在生活中加以利用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，思維更加活躍，形成創(chuàng)新意識(shí)，這才是實(shí)驗(yàn)的根本，而非單純驗(yàn)證結(jié)果。教師只有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的根本目的以及化學(xué)的根本，才能從正確的角度出發(fā)，讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的根本目的以及化學(xué)的根本，才能擁有更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，去認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)。

2.4 注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生模仿教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而逐步形成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基本技能，并不是教學(xué)的最終目的，教學(xué)更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從操作技能向創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)化，從而把化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，把操作、觀(guān)察、思維、創(chuàng)造有效結(jié)合起來(lái)，采取多種多樣的教學(xué)方式，在堅(jiān)持差異的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，從而為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語(yǔ)：

初中階段的學(xué)生，仍處于學(xué)習(xí)動(dòng)手能力較強(qiáng)階段，趁學(xué)生沒(méi)有喪失動(dòng)手能力之前，應(yīng)及時(shí)止損，改變強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃绞?。綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加對(duì)知識(shí)的渴望，才能讓學(xué)生身心健康，不抵觸學(xué)習(xí)，更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。