（江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)附屬小學(xué) 江蘇 盱眙 211700）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言受到了人們?cè)絹?lái)越多的重視，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極其重要的作用。在新的課程改革背景下，教師的教學(xué)重點(diǎn)逐漸由詞匯和語(yǔ)法教學(xué)偏移到了英語(yǔ)核心素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力上。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，且學(xué)生缺乏口語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。本文將結(jié)合具體教學(xué)案例，從學(xué)生興趣、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法三個(gè)方面探討對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略［1］。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想說(shuō)”英語(yǔ)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師因“學(xué)生成績(jī)”的壓力而過(guò)于注重詞匯和語(yǔ)法的講解，學(xué)生對(duì)枯燥的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而良好的學(xué)習(xí)興趣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，教師首先要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生“想說(shuō)”英語(yǔ)［2］。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代課堂教學(xué)方式也得到了極大的改善，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體和教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用這些教學(xué)工具在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《Birthday》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)播放“Happy Birthday to You”、“Ten Little Candles”等有關(guān)生日的英文歌曲，讓學(xué)生在歌唱中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物仍抱有強(qiáng)烈的好奇心，且容易受到周圍事物的影響?；谛W(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以借助于多媒體工具向?qū)W生播放英文動(dòng)畫(huà)短片。如在進(jìn)行《Our animal friends》教學(xué)時(shí)，教師可以播放“The Lion King”的相關(guān)短片動(dòng)畫(huà)短片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

要想提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，首先需要的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，才能讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生“能說(shuō)”英語(yǔ)

一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受到升學(xué)壓力等各方面的影響，教師過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)教育，學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，通常只能在課堂上教師特意創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，且教師在進(jìn)行口語(yǔ)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和生活實(shí)際，過(guò)于注重教材，導(dǎo)致學(xué)生不知道該說(shuō)什么，缺乏足夠的興趣，極大地降低了口語(yǔ)教學(xué)效率［3］。

教師應(yīng)在日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在教學(xué)《The king’s new clothes》教師可以基于學(xué)生喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組扮演“the king”、“boy”等角色，進(jìn)行英文話劇表演。語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造還要基于學(xué)生的日常生活，大而空的話題不利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境可以使學(xué)生具有極強(qiáng)的代入感，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到其中。如在進(jìn)行《Colours》章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以就地取材，通過(guò)學(xué)生所穿的衣服顏色作為介入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)對(duì)話。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生以“What kind of food have you enjoyed？What’s your favorite food？”為話題，結(jié)合曾經(jīng)的用餐經(jīng)歷進(jìn)行英文表達(dá)。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的欲望。之后通過(guò)合理的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生在復(fù)合生活實(shí)際的情境中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.科學(xué)口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”英語(yǔ)

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況常常以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異的評(píng)價(jià)機(jī)制。容易導(dǎo)致基本功較差的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。而整體統(tǒng)一的教學(xué)方式也不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性越來(lái)越大。

在日常的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生常常因?yàn)樾愿裨蛉狈﹂_(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信，對(duì)于這部分學(xué)生，教師除了加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以讓他們通過(guò)語(yǔ)音模范的方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，讓他們掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)能力和進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的自信心。而對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)給予他們較大的自由度，讓他們充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力。例如在教學(xué)《Asking the way》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行以“Where is the library？”為主旨的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。讓缺乏自信的學(xué)生扮演“問(wèn)路人”這一角色，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的問(wèn)路口語(yǔ)表述；而善于表達(dá)的同學(xué)則扮演“本地人”角色，教師通過(guò)選擇不同的地圖讓其自由發(fā)揮，對(duì)路徑進(jìn)行回答。在保持一定差異性的前提下進(jìn)行小組合作交流，可以讓每一位同學(xué)都參與到口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)，而不僅僅是少數(shù)優(yōu)等生的展示臺(tái)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕巧峙?，大大減少了教師在教學(xué)時(shí)的指導(dǎo)部分，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表述的自信心，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生群里，教師應(yīng)采取“小組化”的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到足夠而合理的口語(yǔ)練習(xí)，而不會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生與當(dāng)前的教學(xué)“脫鉤”，讓每位學(xué)生都能夠“會(huì)說(shuō)”英語(yǔ)。

針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，采用靈活多變的教學(xué)方案，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；豐富教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；針對(duì)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行因材施教。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“想說(shuō)”、“能說(shuō)”、“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”英語(yǔ)，達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。