（貴州省安順市第三高級中學 貴州 安順 561000）

引言

在新課程改革與素質(zhì)教育全面推廣的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教師的教學工作帶來了新的生機和挑戰(zhàn)。高中英語教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)與英語教學實踐相融合，從而為促進學生英語學習效率和能力的提升提供充足的動力。

1.高中英語閱讀教學影響因素

1.1 自我效能感。自我效能感（x1）的標準化系數(shù)為0.724，它對學生“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀學習效果的影響最大。學生充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語閱讀學習中的優(yōu)勢，主觀上認同并相信“互聯(lián)網(wǎng)+”會在不同方面提升自身的閱讀學習。這種自信心會促使學生更加積極主動地查閱背景信息，閱讀感興趣的拓展材料，體會作者的思想情感，從而提高英語閱讀學習效果。

1.2 課堂實施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂實施（x2）的標準化系數(shù)為0.610，它對學生“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀學習效果產(chǎn)生了重要影響。問卷主要設(shè)計了4道題（T13、T14、T15、T16）對“互聯(lián)網(wǎng)+”下的閱讀課堂實施情況進行調(diào)查。數(shù)據(jù)表明：75.45%的閱讀課堂設(shè)置了具體的學習目標，80.63%的課堂利用互聯(lián)網(wǎng)進行了文本語言知識的學習，64.20%的課堂利用互聯(lián)網(wǎng)進行了閱讀技能的訓練，60.06%的課堂利用互聯(lián)網(wǎng)進行了長難句的分析。這說明“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀課堂的學習目標明確、任務(wù)安排合理，既注重基礎(chǔ)語言知識的學習，又注重閱讀能力的培養(yǎng)，能促使學生不斷夯實語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)查讀、跳讀等閱讀技能，增強英語語言的感知力和理解力，提高英語閱讀學習的效果。

1.3 教師能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師能力（x5）的標準化系數(shù)為0.451，它對學生“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀學習效果有一定的影響。問卷主要設(shè)計了3道題（T10、T11、T12）對教師能力進行調(diào)查。教師能夠熟練操控互聯(lián)網(wǎng)平臺為英語閱讀教學服務(wù)，對于學生閱讀中的疑難問題也能夠進行有效解答，具備較高的業(yè)務(wù)能力和一定的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。

1.4 學生動機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生動機（x3）的標準化系數(shù)為0.366，它也影響著“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀學習的效果。問卷主要設(shè)計了3道題（T4、T5、T6）對學生動機進行調(diào)查。說明提高閱讀成效和閱讀素養(yǎng)已經(jīng)成為學生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀學習的目的，也是學生進行閱讀學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高高中英語閱讀教學的有效策略

2.1 利用鮮活資源，活躍閱讀課堂氛圍。學生對于閱讀課的印象一直都是無趣的，對文章內(nèi)容也很難理解，尤其是與科技方面有關(guān)的文章，使教師和學生都覺得學習很困難。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的學習資源，也可以運用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生對高中英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教學效率。網(wǎng)絡(luò)上的材料是極其豐富的，而且表現(xiàn)形式也是多種多樣的，教師可以將課文相關(guān)內(nèi)容以圖像、動畫配字幕等形式直觀、生動地呈現(xiàn)給學生。例如，在教學時，教師制作有關(guān)中西方各種節(jié)日的圖片或者視頻，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.2 運用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。提升學生的英語閱讀能力，是一個由量變到質(zhì)變的過程，并不是一蹴而就的。提升英語閱讀能力最基本的要求就是要讓學生有豐富的詞匯量，但是僅靠教材中的文章學習是沒有辦法掌握更多的詞匯的。在網(wǎng)絡(luò)還不發(fā)達時，教師會翻印一些材料幫助學生閱讀更多的文章來積累詞匯；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)就能獲取到更多的學習資源，既方便，又快捷，不僅拓展了學生的學習空間，還將課堂教學延伸到了課外。例如，在教學必修3Unit4“Astronomy：the science of the stars”一課時，教師先播放一段有關(guān)天文學各種行星的視頻，吸引學生的注意力，讓學生有興趣地想要繼續(xù)學習下去，然后在下課前提問：Which planet do you like best？Do you knowany thing morea bout this planet？讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找有關(guān)行星知識的題材進行閱讀，閱讀后在課上相互交流，這樣在課外閱讀的過程中，學生不僅可以增加詞匯量，還可以鍛煉閱讀能力。

2.3 運用翻轉(zhuǎn)課堂教學，提高英語閱讀教學效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，翻轉(zhuǎn)課堂教學是新興的一種教學模式，同時也是運用率最高的教學模式，在一定程度上收到了很好的教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂不僅得到大部分學生的認可，而且對提升學生的自學能力和英語綜合能力有很大的幫助。因此，教師也應(yīng)該跟上時代的腳步，改變傳統(tǒng)的教學模式，運用信息化教學平臺，讓學生課前根據(jù)相關(guān)的微視頻進行預(yù)習，課堂上提出問題，與教師相互探討、交流，幫助學生更好地掌握和理解知識，提升學生的英語閱讀能力。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)與資源整合，拓展高中英語的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學內(nèi)容具有一定的局限性，在一定程度上抑制了學生知識視野的拓展和英語學習能力的提升。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高中英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來開發(fā)、整合和利用英語教學與學習資源。一方面，英語教師可以基于英語教學基本內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)中與英語相關(guān)的資源進行搜集整理，包括英語故事、英語歌曲、經(jīng)典電影等，使互聯(lián)網(wǎng)信息資源更好地輔助英語教學；另一方面，高中英語教師可以將一些網(wǎng)絡(luò)英語知識資源融入原本的英語教學體系，構(gòu)建或者開發(fā)符合學生興趣愛好與教學實際的英語校本課程，從而拓展英語教學的內(nèi)容，提高英語教學的深度，拓寬學生的知識視野。

結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”英語閱讀學習的過程中，學生應(yīng)該強化學習動機并增強自我效能感，教師也應(yīng)該提升自身的專業(yè)能力，并有效開展閱讀課堂教學，最終提升學生的英語閱讀學習效果。