（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗海軍希望小學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 016200）

縱觀眼下的數(shù)學(xué)課堂，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)于課堂效率的作用，他們把講課的側(cè)重點(diǎn)放在了如何更加詳細(xì)地講解才能讓學(xué)生聽懂這一環(huán)節(jié)上，卻不知，課堂效率，有了學(xué)生的參與才能得到切實(shí)地提高，而課堂知識(shí)也只有學(xué)生自己通過思考和探索之后，才能掌握得更加牢固。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)教學(xué)。

1.樹立平等觀念

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，常常會(huì)忽略學(xué)生課堂的表現(xiàn)，最終會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。要想改變這樣的狀況，教師就應(yīng)該要樹立平等的教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生遇到不會(huì)的問題，教師應(yīng)該要耐心為其解釋，尊重學(xué)生的問題，做好教學(xué)總結(jié)工作。在平等的教學(xué)觀念中，學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛，能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好。除此之外，在平等的觀念指導(dǎo)下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加和諧，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間能夠找到更加合理的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，從本質(zhì)上來說他們還是孩子。數(shù)學(xué)課程和其他課程相比，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，且邏輯性較強(qiáng)，這會(huì)耗費(fèi)大量的腦力。部分教師在教學(xué)過程中沒有正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的感受，給學(xué)生帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，也致使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛞氲秸n堂教學(xué)之中，活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，雞兔同籠問題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，一些數(shù)學(xué)教師在講授雞兔同籠問題時(shí)，只是一味的讓學(xué)生自主思考想象，很多學(xué)生不知道該如何下手，不能掌握雞兔同籠問題的正確解答方法，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以轉(zhuǎn)變思路，采取游戲的方式，讓部分學(xué)生扮演小雞，部分學(xué)生扮演兔子，如此一來，使雞兔同籠問題直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，這樣同學(xué)們就能將抽象的問題具體化，更快的找到解題辦法。

3.善用課堂提問

從本質(zhì)上說，互動(dòng)教學(xué)回歸了課堂教學(xué)的本源，其注重教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中善用課堂提問，要通過有效的課堂提問維持課堂活力并引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流。

例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)過程中，教師首先詢問學(xué)生什么是分?jǐn)?shù)？學(xué)生就能夠根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)以及已學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)分?jǐn)?shù)的概念，這就讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了最基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步詢問學(xué)生分?jǐn)?shù)的性質(zhì)是什么，這就推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生在回答教師提問的過程中對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解和學(xué)習(xí)。最后，教師詢問學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能不能看到分?jǐn)?shù)。部分學(xué)生提出在樂曲中可以見到分?jǐn)?shù)，音樂的節(jié)拍是用分?jǐn)?shù)來表示的，部分學(xué)生提出在分析數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)。通過課堂提問，教師將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣魇降慕虒W(xué)活動(dòng)。在教師的提問與學(xué)生的回答中，教師利用提問的方式推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而學(xué)生也在思考教師問題的過程中更深刻地理解并掌握了知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.構(gòu)建開放式課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，接觸基本的數(shù)學(xué)概念。由于小學(xué)生的思維還不夠成熟，需要教師的有效引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺提出問題，進(jìn)而構(gòu)建開放式的課堂，開展互動(dòng)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，可這樣教學(xué)：

師：經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)圓有了基本的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容，是求圓的周長(zhǎng)，大家想不想知道怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？

生：想（大家已蠢蠢欲動(dòng)）。

師：嗯，之前已學(xué)過了三角形、正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，有誰知道該怎么計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？

生1：我知道，將圓的直徑測(cè)量出來，然后用直徑乘以π就可以了。

師：這位同學(xué)回答得非常好，看來課下已將新知識(shí)預(yù)習(xí)了。有沒有人知道π是怎么來的呢？代表什么意思？

生2：我記得我媽媽說過π是圓周率，約等于3.14。

師：非常好，大家對(duì)圓的周長(zhǎng)了解得很多，圓的周長(zhǎng)是直徑乘以π，這個(gè)結(jié)論是否可靠呢？接下來，分成4人一小組，探討該怎么驗(yàn)證。

在這一過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師課前做好了教案設(shè)計(jì)。但是，課堂中經(jīng)過教師引導(dǎo)，部分學(xué)生得出了結(jié)論，這是課前備教案時(shí)沒有想到的。針對(duì)此種情況，如何解決呢？此時(shí)，就需要發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，因勢(shì)利導(dǎo)，生成有效的課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究，從而順利應(yīng)對(duì)課堂中的“小插曲”，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

5.科學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

隨著新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提出，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的作用，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使學(xué)生得到更好地發(fā)展。那么，通過新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)可以看出，正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)工作具有重要的意義。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)，就要在教學(xué)過程中完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)得到有效地進(jìn)行。在師生互動(dòng)教學(xué)中，通過正確科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面能夠有效地使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到良好地提升，另一方面，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)，也能夠使教師得到教學(xué)水平的提高。

總之，在小學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)，不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，還符合素質(zhì)教育的要求。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行課堂師生互動(dòng)，保證互動(dòng)的目的性和針對(duì)性，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。