（貴州省六盤水市水城縣第六小學 貴州 水城 553001）

引言

在小學語文教學中就要從培養(yǎng)學生良好閱讀習慣與寫作能力入手，幫助學生掌握一定的詞匯量，確保學生能夠在寫作中有素材可以寫，從而提高自身的語言組織能力。因此在小學語文教學中就要做好閱讀與寫作融合，幫助學生掌握語文知識點。

1.小學閱讀與寫作教學融合的重要性

小學階段的學生正處于閱讀與寫作能力發(fā)展的初始時期，因此教師可以引領學生在豐富的閱讀資源支撐下，促進學生寫作技巧及寫作手法的培養(yǎng)。小學階段學生如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣，那將會受益終生。在培養(yǎng)閱讀能力的同時，寫作能力隨之得到有效提升。小學的階段閱讀能力，主要培養(yǎng)學生的是語言使用能力及構詞能力。對小學階段的孩子而言，有效開展閱讀能夠增強其對文本教材語句、內容的理解。在學生的認知中，將學習到的新知識、新內容與原有的知識體系進行有機融合，根據(jù)自身對知識的理解消化能力，有效活躍學生的思維，其中涵蓋了學生所必須具備的分析、總結、概括能力，而這些是學生寫作能力所必備的前提。

2.當前小學語文教學中，閱讀與寫作的基本情況

小學語文教學中，閱讀和寫作占了相當大的教學比重。通過對學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，可以讓學生充分感受到語文學習的魅力，從而產生語文學習興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教育中，教師應當認識到閱讀與寫作密不可分的關系，割裂兩者關系展開的教學很難保障質量。但是在實際教學過程中，部分教師認為學生的認知水平不高，應當逐塊展開，這種認知顯然是錯誤的。另外部分教師認識到了閱讀與寫作教學的整體性，也在課堂教學中加以實踐。但是由于缺乏相關的教學經(jīng)驗，在教學過程中缺乏技巧性，無法有效提升教學效果。

3.小學語文閱讀與寫作教學的整合措施

3.1 激發(fā)學生閱讀興趣。在小學語文教學中就要從培養(yǎng)學生閱讀興趣出發(fā)，讓學生感受到閱讀的樂趣所在，從而提升學生的學習感受。只有端正學生的學習態(tài)度，才能讓學生積極參與到學習中去，才能利用有效的方法實現(xiàn)對教學的創(chuàng)新，并引入有效的措施，讓學生感受到學習的樂趣，從而養(yǎng)成自主閱讀習慣。由于這一階段學生存在著較強的好奇心與求知欲，所以教師就可以利用學生的這一特點，開展多樣化的教學活動，如在教學中就可以組織學生開展朗誦比賽或是情景劇表演等，以此來激發(fā)出學生的學習積極性，讓學生通過自己的直觀體驗來感受到閱讀的樂趣，獲取到成就感。只有幫助學生釋放自身的壓力，才能提升學生的思想認識，才能養(yǎng)成自主閱讀習慣。

3.2 閱讀為寫作素材的積累提供條件。閱讀量的提高使得學生的眼界大為開闊，這樣為寫作素材的積累做了鋪墊。由于小學生存在生活經(jīng)歷不足，生活經(jīng)驗缺少的情況，只有通過大量的閱讀積累，才能使得寫作素材得以積累，這樣一來，學生的寫作內容更加豐富，寫作質量也得以提高。對語文老師來說，要適當?shù)卦谡n外作業(yè)中布置課外閱讀的內容，比如，對閱讀時間的限制以及對閱讀內容的摘錄和背誦，只有通過有效的課外閱讀的提升，學生的寫作能力方可得到有效的提升。這就要求閱讀的質量必須保證，因此，教師布置的閱讀任務不宜過多，以免降低學生的閱讀質量。

3.3 閱讀過程中養(yǎng)成記讀書筆記的良好習慣。小學語文教學中要想閱讀與寫作實現(xiàn)良好的融合，就需要學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的記讀書筆記的習慣。良好的記讀書筆記習慣，能夠促進學生對文本內容的理解。同時還能夠幫助學生累計寫作素材，通過長久的積累，學生詞匯量大大提升，在進行寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的狀況。從而促使其對寫作產生濃厚的興趣。例如，在進行《九色鹿》的教學時，教師首先引領學生進行文本閱讀，在閱讀之后進行提問：“通過閱讀思考一下這篇文章的主旨是什么？講的是一件什么事？通過這個事情告訴了我們什么樣的道理？”有的學生回答：“這篇文章講的是誠實信任?！苯處熇^續(xù)問：“整篇文章都沒有出現(xiàn)過誠信這兩個字啊？”教師讓學生到文章中找出描寫誠信的句子然后標記出來，同時引導其思考“誠信”是什么？以讀書筆記感悟的形式寫在文章的結尾處。再為學生講解寓言故事的寫作手法及寫作風格，同時為學生講解如何采取緊扣主題的手法，通過講述故事的形式進行道理的詮釋。然后安排學生進行拓展訓練。以“誠信”為題進行文章的創(chuàng)作。從而有效的鍛煉學生寫作感悟能力。此外，教師還應引導學生養(yǎng)成隨筆寫作的良好習慣，在日常生活中記錄生活點滴以及自身的心得感悟。通過這種日積月累的方式，學生的閱讀寫作能力自然會得到提升。

結語

綜上所述，將小學語文教學中的閱讀與寫作教學進行融合，不僅符合教育體制改革下教育部門提出的教學要求，也能夠滿足學生的學習需求，提高其語文學習能力，實現(xiàn)學生在語文學科領域中的全面發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師要重視閱讀與習作教學的結合，改變傳統(tǒng)教學理念，運用多元化的教學方法促進閱讀與寫作的結合，并將其貫穿教學始終，使兩者能夠互相促進，互相影響，在提高課堂教學效果的同時，還可以提高學生的閱讀與寫作能力，為其日后的語文學習奠定基礎。