（山東省平度市明村鎮(zhèn)明村中學(xué) 山東 平度 266700）

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。保護(hù)環(huán)境現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)的共同目標(biāo)，大到社會(huì)公眾，小到剛出生的嬰兒，這是國家賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。在初中地理課本中有許多關(guān)于自然環(huán)境的內(nèi)容。良好的習(xí)慣從點(diǎn)滴中形成，從每個(gè)人的自找意識(shí)中得到升華，只有將環(huán)保觀念深刻地記錄在每位學(xué)生的心中，才能更加明白保護(hù)環(huán)境的重要性。通過教學(xué)將環(huán)保教育滲透在地理課堂上，可以更好地讓他們明白資源的有限性，節(jié)約資源，從自我做起，否則將會(huì)承擔(dān)嚴(yán)重的后果。教師應(yīng)將環(huán)保教育滲透在地理課堂教學(xué)中，幫學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

1.整合課堂內(nèi)容，滲透環(huán)保教育

初中地理知識(shí)里面蘊(yùn)含著大量的環(huán)保教育題材的內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)將地理知識(shí)和環(huán)保教育有效、合理地貼合在一起，把環(huán)保理念貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)h(huán)保意識(shí)深刻地銘記在心里。例如在八年級《高原濕地》中，教師可以在講述三江源美麗景色的同時(shí)，也可以講解三江源形成的原因，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，讓他們明白資源不是取之不盡用之不竭的，如果不對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，我們將來可能會(huì)承受嚴(yán)重的后果。只有現(xiàn)在好好地保護(hù)環(huán)境，才能為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為自己的子孫后代留下更美好的景色。對于課堂內(nèi)容和環(huán)保理念的結(jié)合，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓他們在記憶知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)h(huán)保的觀念深深地印入腦海中，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。可見，將環(huán)保教育滲透到初中地理課堂教學(xué)中，是很有效的方法之一。

2.有效利用教學(xué)資源，激發(fā)環(huán)保意識(shí)

隨著社會(huì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也有了很大的發(fā)展，對于學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備也在不斷完善，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，合理利用學(xué)校多媒體設(shè)施，將課堂內(nèi)容更加詳細(xì)、有趣地進(jìn)行講解。對于初中地理學(xué)科來說，多媒體的利用可以更加頻繁、合理，這樣不僅可以使學(xué)生了解地理每節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也可以使他們了解形成的過程。例如講解八年級地理課本中巴西的熱帶雨林以及各個(gè)地區(qū)海拔上的氣候變遷，教師可以在多媒體上講解及演示這樣氣候形成的原因，讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)也可以讓他們結(jié)合實(shí)際的情況講解現(xiàn)在我們所面臨的溫室效應(yīng)的問題，讓他們明白現(xiàn)在由于人們對于樹木的砍伐，導(dǎo)致二氧化碳無法進(jìn)行有效的吸收，進(jìn)而導(dǎo)致氣溫的上升和海平面的升高，給沿海人們的生活帶來了巨大的影響。教師可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行演示，并讓學(xué)生提供合理建議，如何減少二氧化碳?xì)怏w的排放或者如何保護(hù)森林資源，讓他們的環(huán)保意識(shí)在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地提高。有效利用教學(xué)資源，不僅可以提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保觀念在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。

3.提高學(xué)校重視程度，加強(qiáng)環(huán)保宣傳

對于初中生來說，他們的智力尚處于開發(fā)階段，一切認(rèn)知基本上來源于學(xué)校教導(dǎo)，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)是學(xué)校最重要的任務(wù)之一。學(xué)校只有端正自己對于保護(hù)環(huán)境的態(tài)度，才能提高學(xué)生對于環(huán)保的意識(shí)，這時(shí)就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)校的環(huán)境，時(shí)常進(jìn)行環(huán)保宣傳，將環(huán)保的觀念深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。如學(xué)校要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行垃圾分類的好習(xí)慣，讓他們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。

4.積極開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保教育

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師是絕對的主角，學(xué)生只有聽和記的份兒。完全拋棄了學(xué)生主體地位，壓抑了其主觀能動(dòng)性。教師講課通常也是憑借自己一貫的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的水平來制訂教學(xué)的步驟。這也給教師的教學(xué)帶來了很大的不確定性，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，交互式微課教學(xué)卻截然不同。它使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以延伸和拓展，有效地彌補(bǔ)了其教學(xué)缺陷。教師可以綜合運(yùn)用多種教法，例如，微視頻的形式，對信息做好進(jìn)一步地處理和解釋。視頻教學(xué)可以通過各種多媒體技術(shù)，達(dá)到更加直觀的效果，讓學(xué)生將課本上面的知識(shí)理解得更為透徹。他們就會(huì)激發(fā)更大的熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，更愿意參與相關(guān)的地理知識(shí)收集和分類，這有助于加強(qiáng)自己的印象，以及對地理各個(gè)方面知識(shí)的掌握。另外，這樣的教法也十分有利于豐富初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)體系進(jìn)行了有效的整合。這樣做不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)上，還是在助力教學(xué)改革方面，都是有利而無害的。僅僅在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育是不能夠滿足教學(xué)目的的，更重要的是讓學(xué)生親身去感受、實(shí)踐真正的環(huán)保行動(dòng)，讓他們在具體的環(huán)境中學(xué)會(huì)解決問題，提高他們改善環(huán)境、解決問題的技能，拓展他們的視野，讓他們明白“贈(zèng)人玫瑰手有余香”的道理。因此教師不要僅僅局限于課堂的教學(xué)中，也要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中來去保護(hù)環(huán)境，融地理知識(shí)的功能與情感、實(shí)用于一體，體現(xiàn)環(huán)保教育的實(shí)用性和有效性。

綜上所述，地理教師要將環(huán)保知識(shí)和課堂內(nèi)容進(jìn)行有效整合，增進(jìn)學(xué)生對于環(huán)保的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)初中生環(huán)保意識(shí)的提高，讓學(xué)生樹立綠色環(huán)保的意識(shí)，承擔(dān)起愛護(hù)地球的責(zé)任，更好地保護(hù)地球。