（重慶市綦江南州中學(xué)校 重慶 綦江 401420）

在新課程概念的指導(dǎo)下，不僅教學(xué)理念、教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，乃至社會整體的教育理念都發(fā)生了一定的改變。在這樣的教育環(huán)境中，教師在組織和開展高中地理課堂教學(xué)的時候，必須要堅(jiān)持新課程概念的指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，尋找和創(chuàng)新更適合地理課堂教學(xué)的方式策略。讓教學(xué)更具靈活性，確保課堂教學(xué)活動能夠真正的落實(shí)到實(shí)處，切實(shí)的提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生能夠接收到更有效的地理教育。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立符合時代發(fā)展和新課程概念的教育觀念

我國擁有的高考制度，影響著全國無數(shù)學(xué)子的成長和未來，在這樣嚴(yán)苛的考試制度的影響下，如何讓教學(xué)工作既能滿足教學(xué)要求，又變得更人性化，是教育工作者們一直在思考的問題。筆者個人對此也進(jìn)行了很長時間的探索，最后筆者的結(jié)論是：必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立符合時代發(fā)展和新課程概念的教育觀念。

其實(shí)很多人并不理解，高中三年的教材就那么幾本，教幾年書之后，哪個知識點(diǎn)在書上哪一頁教師都能夠記得清清楚楚，都這樣熟悉教學(xué)內(nèi)容了，作為一名教師為什么要不停的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？其實(shí)教師的工作并不只是教會學(xué)生知識，更主要的是要讓學(xué)生通過教學(xué)，成長為一個三觀正確、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。而這就要求教師在教學(xué)中必須要樹立起與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，要把握時代的脈搏開展教學(xué)工作。都說思想引領(lǐng)社會的變革，那么人的思想從哪里來呢？從書本里來，而人是怎樣認(rèn)識和了解書本的呢？絕大部分人的途徑就是：學(xué)校教育。這也是為什么近些年來我國教育事業(yè)不斷改革的重要原因，因?yàn)檫M(jìn)行改革能夠讓教育教學(xué)事業(yè)更具生機(jī)，能夠?qū)⑿抡n程概念更好的落實(shí)下去，教師的教學(xué)理念能夠不斷跟隨時代進(jìn)步，教育教學(xué)工作也能夠更好的與時代接軌。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)，開展素質(zhì)教育

新課程概念是國家基于社會發(fā)展進(jìn)步和我國的教育現(xiàn)狀提出來的，具體的教育理念。因此與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，新課程概念中提出的教學(xué)任務(wù)，更科學(xué)更全面，它更關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，更注重學(xué)生綜合能力的提高，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。因此，教師在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更準(zhǔn)確的把握教學(xué)任務(wù)，開展素質(zhì)教育。不要實(shí)行一板一眼的說教式教學(xué)，要更關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)具體的學(xué)情開展教學(xué)活動。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程概念中明確提出的要求，但是這一點(diǎn)在教學(xué)中的落實(shí)情況并不是很理想。一是由于高中地理課堂教學(xué)的任務(wù)比較重，教師在教學(xué)中承受的壓力也比較大，因此放到學(xué)生身上的精力和關(guān)注度較低。二是因?yàn)樵S多教師在教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為絕對主導(dǎo)和主體的教學(xué)課堂，難以改正過來。所以在高中地理課堂中，想要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還需要做很多的工作。首先就是要引導(dǎo)那些習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師，改變自己的教學(xué)方法，將課堂更多的還給學(xué)生，凸顯學(xué)生在課堂上的作用。其次是要想辦法，減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，如利用信息技術(shù)等進(jìn)行地理教學(xué)，讓教師能夠在課堂上擁有更多的時間和精力來關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生完全的成為課堂教學(xué)的中心。

4.開展自主、合作、探究式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程概念也非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)方式能讓學(xué)習(xí)變得更高效，讓學(xué)生進(jìn)步的更快，發(fā)展的更好。然而從現(xiàn)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方式這方面仍然存在著較大的短板。想要扭轉(zhuǎn)這樣的情況，教師可以通過開展自主、合作、探究式的教學(xué)，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

很多學(xué)生之所以找不到合適的、正確的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)樗麄儧]有得到有效的引導(dǎo)。在這種時候，教師必須要發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，采用合適的方式，帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班級中許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在很大的問題：機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、很少獨(dú)立進(jìn)行難題的思索、缺乏和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)等等。于是筆者就開始嘗試開展自主、合作、探究式的教學(xué)，如在講解全國鐵路網(wǎng)的時候，給學(xué)生布置一定的探究任務(wù)，讓每個學(xué)生自己去查找資料，了解我國普通鐵路的八縱八橫都經(jīng)過了哪些主要城市，并且將其繪制成簡圖。或者是給學(xué)生一個地理知識點(diǎn)，讓他們自成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行小講課。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的地理知識產(chǎn)生很深刻的影響，學(xué)習(xí)思維也能夠得到很好的鍛煉，還可以學(xué)會如何和他人進(jìn)行協(xié)作。在學(xué)生習(xí)慣這樣的教學(xué)活動之后，他們自然而然的就會受到感染，慢慢的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會運(yùn)用更高效科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力

地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是地理中的地圖知識、還是涉及到的時差計(jì)算、地球的自轉(zhuǎn)規(guī)律、降雨量對環(huán)境和生活的影響等等，都是和我們的生活息息相關(guān)的。而這和新課程概念中倡導(dǎo)的：增加教學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，完全是不謀而合的。

筆者在教學(xué)中也是非常倡導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)的，如帶學(xué)生去進(jìn)行野外考察，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡孛睬闆r，植被狀況等等，將其和當(dāng)?shù)氐挠隉崆闆r聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。筆者還曾在教學(xué)中開展了一個：關(guān)于影響夏季氣溫升高的影響因素研究課題，作為學(xué)生的家庭作業(yè)。學(xué)生通過分析這個課題，找到了各種影響夏季氣溫升高的因素：當(dāng)?shù)氐木暥取⑻柛叨?、云層的厚薄、植被的密度、地形地勢的影響、海拔高度、二氧化碳濃度等等。借助這個課題，學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，將地理知識生活化，而且很好的將多個地理知識點(diǎn)銜接了起來，提高了自己運(yùn)用地理知識的能力。由此可見，聯(lián)系生活開展教學(xué)，是既符合新課程概念，又可以提高學(xué)生知識運(yùn)用能力的良好教學(xué)方法。

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求更好的教學(xué)策略，追求教學(xué)質(zhì)量的提升，是每一位教師應(yīng)有的義務(wù)和職責(zé)。在新課程概念提出以來，已經(jīng)有無數(shù)的教育前輩踏上了探索的道路，作為后繼者，我們應(yīng)當(dāng)以更虔誠的態(tài)度，在新課程概念的指導(dǎo)下對高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行研究，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)不斷奮斗。