（四川省樂(lè)至中學(xué) 四川 資陽(yáng) 641500）

歷史是人類社會(huì)的演變過(guò)程，指對(duì)人類社會(huì)過(guò)去的時(shí)間和行動(dòng)以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究。歷史可提供今人理解過(guò)去，作為未來(lái)行事的參考依據(jù)，與倫理、哲學(xué)和藝術(shù)同屬人類精神文明的重要成果。讀史實(shí)使人明智，高中生學(xué)習(xí)歷史，就是對(duì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文明的理解和認(rèn)同，也有利于自身綜合素質(zhì)的提高。

由于歷史的學(xué)科特點(diǎn)是記錄過(guò)去發(fā)生的事情，史料是反映歷史本體的客觀內(nèi)容，是間接性媒介，是連接過(guò)去和現(xiàn)在的橋梁。通過(guò)史料，傳統(tǒng)文明得以記錄和傳承，我們得以對(duì)人類社會(huì)演變發(fā)展過(guò)程有了更為清楚的了解。在歷史課堂上引入史料，已成為師生的共識(shí)。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生普遍存在著提取信息不全面或不準(zhǔn)確等問(wèn)題，拿到一篇材料，讀完一遍一頭霧水，不知道中心思想是什么，做題效果當(dāng)然也就不好。那么，如何消除學(xué)生對(duì)史料的畏懼心理，提高他們分析史料的能力呢？

1.選用恰當(dāng)?shù)氖妨?/h2>

想要提高學(xué)生分析史料的能力，涉及到史料選取的問(wèn)題，因?yàn)橹挥惺妨线x取恰當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的興趣對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)史料的選取。在課堂上適當(dāng)運(yùn)用史料，選取的史料不在多，在于精，在于典型。選用史料要從學(xué)生角度出發(fā)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是否有利于學(xué)生理解能力和思維能力的提高等等。此外，史料的選取還要符合教學(xué)目標(biāo)，史料可以補(bǔ)充教材之不足，但有些情況，教材上的講解和內(nèi)容已經(jīng)非常清楚明白，這時(shí)再加入史料就屬于畫(huà)蛇添足了。如在講關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生展示鴉片對(duì)近代中國(guó)人民的毒害，鴉片是怎樣使人民家破人亡，怎樣使得民生凋敝，人民精神空虛，還可以展示中國(guó)人民為禁煙所做的努力，如林則徐等。這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)西方列強(qiáng)的憤恨以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和認(rèn)同感。還可組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生帶到具體情境中去，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠重視史料的選取和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析史料，不要怕出錯(cuò)，積極進(jìn)行指導(dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。從而消除學(xué)生對(duì)材料的心理障礙，樹(shù)立信心，形成積極學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。

2.按照“三步走”逐步提高解題能力

學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的是學(xué)以致用，閱讀史料可以培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力，會(huì)分析、能解題才是最終目的。材料分析考查的是學(xué)生的思維能力、總結(jié)和概括能力，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用正確的步驟和有效的方法解題，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生信心，取得良好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)材料分析題，有以下三個(gè)步驟。

2.1 仔細(xì)審題，這是材料分析的關(guān)鍵。首先，是審問(wèn)題，問(wèn)題中往往包含豐富有用的信息，仔細(xì)審題，確定時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵詞，這樣可以縮小知識(shí)范圍，有利于信息的捕捉。審問(wèn)題后，帶著問(wèn)題閱讀材料，使得更有針對(duì)性。這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高準(zhǔn)確性，確定了問(wèn)題，再到材料中找尋相關(guān)答案。比如，有的題目問(wèn)的某件事的原因，就直接到材料中尋找有關(guān)原因的內(nèi)容，無(wú)需考慮材料中涉及的背景、思想、影響和表現(xiàn)等其他內(nèi)容。其次，要審材料中的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，如材料中提到辛亥革命，新文化運(yùn)動(dòng)，民主思想這樣的字詞，就充分調(diào)動(dòng)腦海中相關(guān)知識(shí)，再結(jié)合材料組織答案。此外，材料來(lái)源也是應(yīng)該注意的問(wèn)題，材料解析中的材料除了內(nèi)容外，還包括材料出處，材料出處帶給我們豐富的信息，使我們知道材料的時(shí)間、作者、地點(diǎn)、引用的文章等。這部分內(nèi)容有助于我們理解材料的大意和中心思想，對(duì)解題也很有幫助。

2.2 忠實(shí)于材料。明確了問(wèn)題，抓住材料大意和關(guān)鍵詞之后，還要再仔細(xì)地閱讀材料。題中會(huì)有明顯的“根據(jù)材料”之類的字眼，題中涉及到的原因、結(jié)果、影響等要老老實(shí)實(shí)到材料中尋找答案。解析題中的材料很少出自我們的教材，更多的是課外我們沒(méi)學(xué)過(guò)的文章，其對(duì)歷史現(xiàn)象的翻譯不如教材中明確，有的甚至有不一致的地方。這就需要我們仔細(xì)辨別，努力尋找兩者之間相同的地方。如果實(shí)在不同，就要拋開(kāi)課本內(nèi)容，不要被教材束縛，忠實(shí)于材料，從材料中概括總結(jié)答案。

2.3 組織語(yǔ)言。在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然能夠理解材料大意，也知道答案出自材料哪里，但是不能簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言進(jìn)行答題。這也是導(dǎo)致這類題型失分現(xiàn)象嚴(yán)重的原因。例如，有的題目問(wèn)的比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生的答案過(guò)于重復(fù)、啰嗦，沒(méi)有重點(diǎn)，問(wèn)原因，就只回答背景或原因即可，不用再做具體分析?；卮饡r(shí)要注意題目要求，如果要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，就可以既回答課本內(nèi)容，又聯(lián)系材料進(jìn)行作答；如果題目中要求結(jié)合材料，就只回答從材料中獲取的答案即可。另外，回答材料分析題，要注意全面，如問(wèn)辛亥革命的原因和背景，就要把幾個(gè)原因回答完整，適當(dāng)展開(kāi)具體說(shuō)明，注意不要遺漏要點(diǎn)。還要按照格式規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小編號(hào)正確使用，條分縷析、一目了然。

3.注意典型，總結(jié)規(guī)律

在做題過(guò)程中，通過(guò)對(duì)史料分析不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)史料的分析、材料解析題的解答都有一定的規(guī)律，有些史料具有典型性。我們完全可以舉一反三，由此知彼。材料中題目的設(shè)置，答題方法和步驟也有規(guī)律可循，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)，才能取得事半功倍的效果。高考?xì)v史關(guān)于材料分析題，對(duì)學(xué)生的要求是“從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問(wèn)題，提煉觀點(diǎn)，或從中選取某些有效信息支持特定觀點(diǎn)”，因此分析材料能力非常重要。新課程下歷史學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)基本擺脫了“繁、難、多、舊”的弊病，這從歷史教科書(shū)的編排上就可以看出。但是新課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生提出的新要求也顯而易見(jiàn)，即重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史的基本學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。這也就要求教師，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)手段。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生史料分析的能力，是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，提高歷史成績(jī)的很重要的一環(huán)。