（福建省德化第六中學(xué) 福建 德化 362500）

地理學(xué)科素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中具有終身性及漸進(jìn)性等特點(diǎn)，隨著社會的發(fā)展，社會對于人的地理素養(yǎng)要求越來越高，要求學(xué)生具備相應(yīng)的地理素養(yǎng)以滿足對生活的需求，使得學(xué)生更好的面對社會的挑戰(zhàn)。且地理核心素養(yǎng)并不是某個時間段就能積累的，其屬于一個漸進(jìn)的過程，具有較強(qiáng)的指向性，學(xué)生們在漸進(jìn)及積累的過程中應(yīng)把握不同階段對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.初中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容分析

初中地理核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中養(yǎng)成的地理知識掌握能力、地理觀點(diǎn)、地理方式、地理能力、地理態(tài)度、穩(wěn)定的心理品格及地理情感等。初中地理學(xué)科屬于一門融合社會學(xué)科及自然學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的綜合性、生活性、實(shí)踐性、區(qū)域性、思想性等特點(diǎn)，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)及性質(zhì)可以將初中地理學(xué)科素養(yǎng)分成人文素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)兩方面，在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)之間存在著相互獨(dú)立又相互兼容的關(guān)系，而初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括人地關(guān)系、地理位置、地圖技能及空間思維等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)以上幾個方面的核心素養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展及提高初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)水平具有較為積極的意義及作用。

2.初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)途徑

2.1 運(yùn)用繪圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（1）巧妙利用圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入。在地理教學(xué)的過程中，很多教師都遇到這樣的問題，就是不知道采用什么方法可以很好地進(jìn)行新課導(dǎo)入。如果沒有采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行新課導(dǎo)入的話，會使之后的教學(xué)變得生硬呆板，很容易讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣。這個時候，教師就可以巧妙地應(yīng)用圖像導(dǎo)入的方法，往往會有意想不到的新課導(dǎo)入效果，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一般具有時效性和具有一定感染力的圖像是非常適合進(jìn)行新課導(dǎo)入的，因?yàn)閳D像的形象性和直觀性，能夠給學(xué)生帶來不一樣的感官體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，并且采用圖像教學(xué)的方式既能夠幫助學(xué)生更好地掌握地理知識，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在對《世界的語言和宗教》這一課題進(jìn)行教學(xué)的時候，在正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)之前，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一些具有代表性的世界上不同宗教和不同國家的建筑，讓學(xué)生通過對這些圖片的欣賞，將學(xué)生的思維帶入接下來的教學(xué)中，接著教師進(jìn)行后續(xù)的內(nèi)容教學(xué)。通過圖像新課導(dǎo)入的方式，可以使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

（2）利用圖像進(jìn)行課文問題設(shè)計(jì)。在地理教學(xué)的過程中，課堂提問是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對課堂提問這個環(huán)節(jié)有著強(qiáng)烈的排斥感［1］。要想改善這一現(xiàn)狀，在課堂提問環(huán)節(jié)中加入圖像不失為一種有效的辦法。在課堂教學(xué)的過程中，將問題和圖像有效地結(jié)合，以圖像作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些具有思考性的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。如在對《影響氣候的主要因素》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合世界氣候分布圖的圖像來設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂問題。如問同學(xué)：“同樣是南緯30°的地方，為什么有些地方是沙漠，但是有些地方確是水鄉(xiāng)呢？”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖像的引導(dǎo)，積極地進(jìn)行問題思考，這樣一來原本的教學(xué)難點(diǎn)就可以迎刃而解了。

（3）讓學(xué)生掌握相應(yīng)的地理圖像分析技能。在圖像教學(xué)的過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生圖像分析的能力，這樣學(xué)生才能通過一幅幅小小的圖像提取到自己所需要的地理信息，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，提升地理學(xué)習(xí)的能力。如在對《中國的地形》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師就可以引入中國的地形圖，然后讓學(xué)生自習(xí)觀察中國的地形圖，從而引出比例尺、圖例等相關(guān)方面的知識。另外，學(xué)生還可以通過觀察中國的地形圖分析出我國地形的主要特點(diǎn)以及地勢分布的大致情況，進(jìn)而我國的四大高原、三大平原、四大盆地等相關(guān)的知識也就一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前了。只有學(xué)生自己掌握了圖像分析的能力，才能更好地提升地理學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

2.2 注重在實(shí)踐活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以文本教學(xué)為主，說教式的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。實(shí)踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。初中地理教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動與他人交流，了解各種與地理相關(guān)的內(nèi)容。重要的是，在這個過程中，可以幫助學(xué)生樹立正確的地理觀念［2］。需要注意，實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)符合初中階段學(xué)生的知識水平，例如，教師可以組織學(xué)生自發(fā)開展地理知識競賽，在比賽的過程中，學(xué)生既可以了解更多的地理知識，還可以與他人進(jìn)行比拼，這能激發(fā)學(xué)生的好勝心。并且在這個過程中，學(xué)生會認(rèn)識各種各樣的人，這可以鍛煉學(xué)生的包容心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)觀念。

教育是面向未來的，教育的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)影響很大。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用繪圖教學(xué)，通過啟發(fā)式提問和實(shí)踐活動幫助學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中來。