（貴州省六盤水師范學院 貴州 六盤水 553001）

引言

音樂可以陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)，豐富人的生活，改善人的性格。因此加強幼兒音樂啟蒙教育有利于塑造幼兒活潑的性格，培養(yǎng)良好的品格。此外在學前教育專業(yè)中的專業(yè)音樂教學顯的猶未重要。

1.推進高校學前教育專業(yè)中音樂教學改革與創(chuàng)新的意義

在學前教育的教學活動中，幼兒教師的教學傾向于小學化，幼兒教師主要進行單一的知識教學，忽略對于音樂教學中技能的強化訓練。這樣的學習讓幼兒簡單的思維無法理解知識之間的聯(lián)系，也忽略了音樂教學對于提升幼兒綜合能力的重要作用。教師所學的專業(yè)與所具備的技能也是十分單一，在教學的過程中也只是讓學生進行單一的技能訓練，缺乏必備的音樂素養(yǎng)以及高超的教學能力。這樣幼兒教學現(xiàn)狀，難以達到音樂教學所預(yù)定的目標。學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案正是與音樂教學目標是相一致的，必須要培養(yǎng)出的人才具備音樂作品的鑒賞能力，能夠選擇用恰當?shù)姆绞交蛘咝问絹肀磉_音樂作品，進而能夠陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，促進幼兒的健康成長，最終讓音樂教學活動發(fā)揮到美育作用。由此可知，高校學前教育中，應(yīng)當不斷根據(jù)時間需求調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，促進音樂教學水平的提升。

2.高校學前音樂教育現(xiàn)狀

2.1 素質(zhì)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)脫節(jié)。我國高等院校學前教育專業(yè)之中學生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力存在著嚴重的脫節(jié)。很多學前教育專業(yè)學生在學習的過程之中過于注重音樂技能和音樂知識，沒有對于音樂技能和音樂理論知識進行整合，忽視了學生在學習過程之中的整體提高。學前教育專業(yè)要求學生不僅具備專業(yè)音樂素養(yǎng)，還需要具備學前理論知識，二者相互配合，相互影響，才能對幼兒產(chǎn)生一定的教育意義。

2.2 教學方法較為單一。從概念方面來講，音樂教育是一種包含藝術(shù)教育、實踐教育和創(chuàng)新教育等幾種教育機制的教育模式，不單是傳授音樂技能的過程，更是幫助兒童開發(fā)音樂智力、提升音樂素養(yǎng)的教育手段。音樂素養(yǎng)是進入音樂領(lǐng)域中必須具備的一種基本素質(zhì)，在學前音樂教育中，提高兒童音樂素養(yǎng)尤為重要。然而我國許多教師對學前音樂教育了解程度并不高，忽視學前音樂教育對兒童健康成長重要性且教育方法較為單一、形式化，沒有深入探索音樂教育內(nèi)涵，導致兒童對音樂缺乏學習興趣，音樂教育真正用途難以發(fā)揮出來。要想進一步提高音樂教學效果，教師在設(shè)計音樂教學活動時，要充分重視兒童健康成長，根據(jù)兒童興趣特點，設(shè)計趣味性強、參與性高的音樂教學活動，激發(fā)兒童學習興趣，逐步培養(yǎng)兒童音樂素養(yǎng)。

3.音樂教育在高校學前教育中的拓展

3.1 改進課程內(nèi)容。當前學前教育專業(yè)音樂教育過程中主要是進行專業(yè)化的教學，為了更好符合高校學前教育專業(yè)學生的特點，在課程內(nèi)容上出現(xiàn)簡單化的現(xiàn)象，這實際上并不能很好地幫助學生獲取知識，相反還會阻礙學生進一步的發(fā)展。為此在課程內(nèi)容上，一方面需要加強基礎(chǔ)理論知識教學，針對音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學生應(yīng)從基礎(chǔ)教起，對基礎(chǔ)理論知識進行深入講解，使學生切實掌握音樂的基礎(chǔ)知識。此外還需要加強學生對音樂技能的重視，加強學生音樂技能的練習，使學生切實掌握音樂相關(guān)技能，這也是進行音樂教學的重點。另一方面，要注重學前教育專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)。這就需要在音樂教學中結(jié)合幼兒園的實際情況進行課程內(nèi)容的設(shè)置，在教學中需要對幼兒的身心特點進行一定的闡述，使學生充分了解到幼兒的各種特點，以便于從事工作后更好地進行教學。此外在學前教育音樂教學中需要多方位、多形式地開展音樂教學活動，使學生不僅從中感知體會到音樂技能，而且在不斷的實踐中逐步提高自身的綜合素質(zhì)與能力。

3.2 改變傳統(tǒng)音樂教學模式。現(xiàn)在很多高校的學前教育音樂專業(yè)教學都相對傳統(tǒng)，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗和理論的指導，所以在教學過程之中音樂教師對于學前專業(yè)學生所采納的教學方案與其它學生幾乎一致。筆者建議教師改變一下教學思維和教學模式，使得音樂教學多樣化。例如，學生在學習《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，教師可先播放一段演唱視頻給學生觀看，然后讓學生進行分組模擬，選出指揮人員，進行小組合唱。這樣的教學模式不僅幫助學生提升了音樂素養(yǎng)，也可幫助學生學習一種新的幼兒教學方式，可應(yīng)用于后期的幼兒教學工作之中。

3.3 提高學生的實際操作能力。在高校學習的最終目標是在實踐中自主掌握相關(guān)的知識點。在實踐的過程中對相關(guān)的課程內(nèi)容進行合理的選擇，而選擇出的題材、教學的內(nèi)容、教學的模式必須要符合社會對人才的需求，另一方面應(yīng)不斷地培養(yǎng)學生們的自主學習意識與自主操作能力。在實踐中學習，在學習中掌握專業(yè)知識，使學生真正成為學習中的主角。

3.4 豐富師資隊伍背景知識，賦予學前特色內(nèi)涵。學前教育的音樂教師除了要掌握音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和音樂技能之外，還要加強自身學前教育相關(guān)的理論知識和幼兒音樂教學的實踐經(jīng)驗的學習，并多與幼兒園的實際相結(jié)合，從幼兒園的實際出發(fā)制定完善的教學計劃，在教學計劃中不斷更新幼兒園的實際變化。此外學前教育專業(yè)中的音樂教師要豐富有關(guān)幼兒音樂學習的教學理論，融入幼兒音樂教學的實踐指導課程的內(nèi)容。更為重要的是，要了解幼兒的學情，了解不同年齡階段幼兒歌唱能力發(fā)展特點、節(jié)奏感的發(fā)展特點、音樂學習特點等，對掌握幼兒音樂教學的理論和方法具有重要意義。

結(jié)語

學期教育音樂專業(yè)教育與其余學科的音樂教育存在著明顯差異，在我國全面推進素質(zhì)教育的大背景之下，加強學前教育學生音樂教育課程改革，明確學前教育音樂教學思想內(nèi)涵，增強學生實際應(yīng)用能力提升，認真研究實際教學方法方案，能有效的強化學生學生音樂審美和應(yīng)用能力。