（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院 江西 南昌 330095）

“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品有更完美的精神理念，追求精雕細琢，精益求精。“工匠們”喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，對自己的工藝進行改善，享受產(chǎn)品在自己手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品?？偟膩碚f，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。在大學生創(chuàng)業(yè)教育的教學過程中，教師應(yīng)將“工匠精神”作為基礎(chǔ)和前提，引導學生們在創(chuàng)業(yè)的過程中始終堅持“工匠精神”，追求更好的發(fā)展，促進大學生品質(zhì)和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.當前高校創(chuàng)業(yè)教育教學過程中存在的問題分析

現(xiàn)階段大多數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在著較為嚴重的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：首先大多數(shù)高校不夠重視創(chuàng)業(yè)教育，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中缺乏專業(yè)的教師團隊，教師的專業(yè)度無法滿足學生創(chuàng)業(yè)學習過程中的需求，影響了學生的創(chuàng)業(yè)積極性，使得學生掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識無法滿足實踐需求［1］。其次，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師并未很好的結(jié)合學生的專業(yè)知識開展相應(yīng)的創(chuàng)新教學，習慣采用講座教學、灌輸式教學等等方式進行教學，課程設(shè)置過于單一和淺顯，缺乏完整及系統(tǒng)性的教育體系，創(chuàng)業(yè)教育中未能形成統(tǒng)一的教學標準和方案，無法很好的達到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育目的。最后，大多數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中缺乏相應(yīng)的實踐教學，教師未能重視學生創(chuàng)業(yè)過程中全面素質(zhì)及“匠人精神”的培養(yǎng)，且高校內(nèi)學生數(shù)量較多，學校現(xiàn)有的實踐基地很難曼度學生的實踐需求，使得學生實踐活動開展較為滯后，無法達到真正的創(chuàng)業(yè)教育的目標，影響了學生的創(chuàng)業(yè)積極性和實踐能力的發(fā)展。

2.“工匠精神”視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

2.1 將歷史人物作為榜樣開展高校創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的過程中，教師應(yīng)充分的認識到“匠人精神”的內(nèi)涵及教育目標?！敖橙司瘛痹谖覈哂休^為悠久和深厚的歷史背景，造就了中華民族空前的繁榮景象。中華文明之所以可以在全世界范圍內(nèi)推廣和被認可，主要是由于來自中國產(chǎn)品的品質(zhì)影響。中國歷史上較為有名的絲綢、茶葉、瓷器等等遠銷海外，被很多外國人所喜愛和追捧，甚至象征著高標準、高水平和高品質(zhì)的代表。在現(xiàn)階段，中國制造在全世界范圍內(nèi)隨處可見，使得“匠人精神”在歷史的長河中能有跡可循，在這一教學背景下，大學生在創(chuàng)業(yè)學習的過程中可以結(jié)合學校開設(shè)的專業(yè)課程結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課程展開自主的探究，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑綜合創(chuàng)業(yè)相關(guān)資訊，讓學生更加了解我國歷史發(fā)展過程，幫助學生樹立正確的民族自豪感，促使學生養(yǎng)成“匠人精神”，充分認識到在創(chuàng)業(yè)的過程中“匠人精神”對于自身的影響和幫助，強化學生的匠人意識［2］。

2.2 在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳承“匠人精神”，強化學生思想品質(zhì)。對于大學生來說，要想成就自己的理想就必須具備堅強的信念、吃苦耐勞的精神及優(yōu)秀的道德品質(zhì)?！敖橙司瘛笔歉咝４髮W生職業(yè)操守中較為重要且基礎(chǔ)的內(nèi)容，這種品質(zhì)和操守需要通過大學生們在不斷的自我規(guī)范和強化中得以實現(xiàn)。學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)堅持在“匠人精神”的視域下傳承高標準的道德品質(zhì)，要求學生在創(chuàng)業(yè)過程中要有守正的精神，堅持自己的底線和道德規(guī)范，遇到困難不輕言放棄、勇于嘗試和踏出第一步、積極向上、以頑強拼搏、不畏艱辛及勇于進取的精神克服一個又一個的困難，最大程度上促進大學生“匠人精神”的培養(yǎng)，幫助大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中不斷的優(yōu)化和完善自我［3］。

2.3 在“匠人精神”視域下積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論聯(lián)系實踐的教學。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，應(yīng)始終堅持“匠人精神”的理念，重視行業(yè)市場發(fā)展規(guī)律及專業(yè)知識與實際工作崗位之間的實踐銜接，提升學生的綜合素質(zhì)。這一過程中要求教師將“匠人精神”落實在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的教育和實踐教育過程中去，積極開展校企聯(lián)合教學模式，在專業(yè)課程的設(shè)置過程中構(gòu)建高校和行業(yè)協(xié)會、企業(yè)之間的寫作溝通，開設(shè)符合市場和社會發(fā)展需求的專業(yè)教學，讓學生在專業(yè)課程的理論學習基礎(chǔ)上能有較多實踐的機會，促使學生在實踐訓練的過程中始終堅持“匠人精神”做出更多的努力，強化學生的匠人品質(zhì)和精神，促進學生綜合素質(zhì)的提高，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量［4］。

3.結(jié)語

在高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，教師應(yīng)始終堅持“匠人精神”，通過實施將歷史人物作為榜樣開展高校創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育、在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳承“匠人精神”、在“匠人精神”視域下積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論聯(lián)系實踐的教學等多元化的教學手段，培養(yǎng)學生的綜合道德品質(zhì)及專業(yè)精神，讓學生在創(chuàng)業(yè)的過程中始終堅持“匠人精神”，強化學生的創(chuàng)業(yè)理念及高尚的道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進高校創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。