李繼紅

(桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，廣西桂林，541004 )

隨著“5G”時(shí)代信息化浪潮迭起，高等教育課程改革的要求不斷提高。最新下發(fā)的教育部高等教育司2020年重點(diǎn)工作中提出：深入實(shí)施全面振興本科教育攻堅(jiān)行動(dòng)，全力推進(jìn)高等教育“質(zhì)量革命”；建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“智能+教學(xué)”新形態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提高教學(xué)效率，激發(fā)教與學(xué)的活力，引領(lǐng)和推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程改革與課堂革命。教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》及《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》也提出“加快推進(jìn)教育信息化攻堅(jiān)行動(dòng)”，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程有理由也有必要開展融合信息技術(shù)下的混合式教學(xué)方法改革與實(shí)踐。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)數(shù)碼攝影課程教學(xué)方法存在的問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如視覺傳播設(shè)計(jì)與制作、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等都開設(shè)相關(guān)的數(shù)碼攝影課程。這門課程通常采用單一的課堂教學(xué)方法，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高，信息技術(shù)與攝影教學(xué)深度融合不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠基本保證完成教學(xué)任務(wù)，但由于教學(xué)手段單一，學(xué)生在面對攝影理論的光學(xué)、機(jī)械、審美等較難的部分時(shí)理解、接受程度差，造成部分沒有任何攝影基礎(chǔ)的學(xué)生在上完理論課后對攝影原理、攝影鑒賞理論還是一知半解，對數(shù)碼相機(jī)功能掌握不到位，無法盡快投入接下來的攝影實(shí)踐課程。攝影實(shí)踐課程方面存在的突出問題表現(xiàn)如下。首先，攝影實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)經(jīng)常跟不上教學(xué)實(shí)踐的需求。造成這個(gè)問題的原因是建立專業(yè)的攝影攝像實(shí)驗(yàn)室投入高，設(shè)備管理和維護(hù)費(fèi)用大。同時(shí)，數(shù)碼攝影攝像設(shè)備更新?lián)Q代極快，大多數(shù)院校攝影實(shí)驗(yàn)室由于經(jīng)費(fèi)、場地的限制無法及時(shí)更新，在一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。其次，知識(shí)和技術(shù)更新速度趕不上數(shù)碼攝影技術(shù)的發(fā)展，對新設(shè)備、新技術(shù)不能有效掌握從而影響學(xué)生的實(shí)踐能力提高。造成這個(gè)問題的原因一方面是實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍因基本上是一崗一員，沒有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能；另一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、攝影實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足，技術(shù)更新、知識(shí)更新的主動(dòng)性不強(qiáng)、步子不大。同時(shí)，部分教師沒有根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)補(bǔ)充知識(shí)，無法把攝影實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)課程有效對接，在輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)顯得能力不足。最后，實(shí)踐教學(xué)方式單一，實(shí)習(xí)范圍狹窄，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)拍出清晰、曝光基本準(zhǔn)確、構(gòu)圖基本合理的照片，學(xué)生對數(shù)碼攝影實(shí)踐應(yīng)用能力和利用攝影技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)都沒有得到有意識(shí)的鍛煉和提高。這些問題最終導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際，脫離社會(huì)需求，偏離培養(yǎng)合格的、適應(yīng)新的信息化時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育目標(biāo)。[1]

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程教學(xué)方法改革目的與目標(biāo)

鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程教學(xué)存在的突出問題，高校有必要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。改革的目的一是順應(yīng)信息時(shí)代要求和國家教育課程改革方向的需要。順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的步伐是國家和個(gè)人都無法回避的問題，況且信息化發(fā)展的步伐如此迅速，不緊跟時(shí)代必會(huì)被時(shí)代拋棄。國家近期出臺(tái)的相關(guān)教育改革政策正是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求做出的必要調(diào)整。二是應(yīng)對大環(huán)境下對線上教學(xué)的急迫需求。千萬學(xué)校停學(xué)停課凸顯了教育系統(tǒng)一些當(dāng)前迫切需要解決的問題，對藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程基于融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的改革也是勢在必行。三是培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了新興職業(yè)的出現(xiàn)，包括全媒體運(yùn)營師等，這說明社會(huì)對人才的需求是不斷變化的。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，理應(yīng)以此為契機(jī)，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念、模式，為新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大都開設(shè)數(shù)碼攝影課程，雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，但課程內(nèi)核及實(shí)踐內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)基本相同。該課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)搜集素材、進(jìn)行數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)造、呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的重要課程。因此，探索基于融合信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程混合式教學(xué)方法改革，改變單一的教學(xué)方法，采取混合式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)互融，對培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才十分必要。

改革藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)攝影課程教學(xué)方法的目標(biāo)就是要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效果，構(gòu)建出適合信息化時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)數(shù)碼攝影課程混合式教學(xué)的新方法。高校要通過一系列線上線下的學(xué)習(xí)整合，更新教師的教學(xué)理念，提高師生信息化技術(shù)水平，提升師生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些措施不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也可以提高教師的信息素養(yǎng)，幫助師生在網(wǎng)絡(luò)和虛擬環(huán)境中共同學(xué)習(xí)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程混合式教學(xué)方法的主要措施

基于融合信息技術(shù)的混合式教學(xué)方法走過了一個(gè)不斷變化的研究和發(fā)展歷程。混合式教學(xué)方法也稱為混合學(xué)習(xí)(blended learning)，最早的研究始于20世紀(jì)90年代，是隨著計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)入教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域而出現(xiàn)的新興的教學(xué)方法。混合式教學(xué)方法首先在美國得到研究和實(shí)踐，最初的研究方向是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和模式研究，即網(wǎng)上學(xué)習(xí)(E-Learning)，后來過渡到混合式教學(xué)方法。教師將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，布置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在網(wǎng)上完成。隨著這一教學(xué)方法和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這一領(lǐng)域的研究越來越深入，并且在21世紀(jì)初被國內(nèi)教育工作者關(guān)注，開始了大量研究和實(shí)踐。[2]國內(nèi)研究主題熱點(diǎn)從混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐出發(fā)，對 MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、SPOC、微課等多種教學(xué)手法進(jìn)行了廣泛研究，對這一教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)隨信息技術(shù)的高速發(fā)展不斷深入、不斷更新、不斷推廣的狀況。[3]按照國家關(guān)于教育信息化建設(shè)的大政方針及對混合式教學(xué)方法的理論認(rèn)知，藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程混合式教學(xué)方法的研究實(shí)踐應(yīng)設(shè)定為課程總體為線上線下教學(xué)過程混合、評(píng)價(jià)方式混合，線上多種信息化教學(xué)手段混合[4]，線下將數(shù)碼攝影課程與相關(guān)多專業(yè)混合，具體措施如下。

(一)引入線上教學(xué)

高校要徹底打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式簡單的禁錮，將線上教學(xué)引入課程設(shè)計(jì)，將線上微展引入課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在線上線下課程教學(xué)方面，高校要拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行具體細(xì)化和甄別。對于可以線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容例如攝影發(fā)展史這樣的課程，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜集資料或進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)。對于理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，比如人像攝影的影棚布光，教師可以組織學(xué)生提前進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體實(shí)拍練習(xí)。在有條件的情況下，高?？梢砸胫腔蹖?shí)驗(yàn)室建設(shè)，例如希沃授課助手等。教師將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)量化、及時(shí)反饋，使實(shí)驗(yàn)室真正成為線上線下同時(shí)進(jìn)行的智慧實(shí)驗(yàn)室。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面同樣貫穿線上線下兩種操作方式。線上可以利用多種App進(jìn)行攝影作業(yè)點(diǎn)評(píng)、微展，接受公眾和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓投票、點(diǎn)贊等方式占一定的評(píng)分比例；線下則可以在美術(shù)館進(jìn)行作業(yè)課程展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性和培養(yǎng)其嚴(yán)肅性。

(二)豐富線上教學(xué)手段

1.開發(fā)和應(yīng)用數(shù)碼攝影虛擬仿真系統(tǒng)

為解決數(shù)碼攝影教學(xué)中學(xué)生理論不熟悉、操作不熟練的問題，并解決場地、設(shè)備不足的困境，高校可以利用當(dāng)今最先進(jìn)的VR技術(shù)，在數(shù)碼攝影教學(xué)中推廣使用虛擬仿真系統(tǒng)。首先，教師可以在虛擬場景中讓學(xué)生觀察了解相機(jī)模型，掌握相機(jī)的主要部件和功能，并仿真調(diào)節(jié)焦距以學(xué)會(huì)對焦，仿真調(diào)節(jié)測光以學(xué)會(huì)測光，學(xué)會(huì)快門使用、光圈調(diào)節(jié)。學(xué)生無須借助相機(jī)實(shí)物就可以先行掌握相關(guān)攝影器材的保養(yǎng)、拍攝知識(shí)和技能。高校還可以建立虛擬仿真室內(nèi)攝影棚，不論是人像攝影還是靜物攝影，都通過仿真的三維場景讓學(xué)生自主嘗試設(shè)計(jì)光線、景別，移動(dòng)人物、靜物的位置和角度，并通過不同的效果讓學(xué)生掌握理論和操作要點(diǎn)，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。虛擬仿真教學(xué)的趣味性和多變性還可以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的個(gè)性和創(chuàng)新能力。通過在傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入虛擬仿真平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)方法，可以使學(xué)生對數(shù)碼攝影技術(shù)知識(shí)的掌握更扎實(shí)、更有針對性，對提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2.利用網(wǎng)絡(luò)共享資源

高校要充分利用知名攝影網(wǎng)站和全國省市各攝影協(xié)會(huì)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如中國攝影家協(xié)會(huì)官網(wǎng)、蜂鳥網(wǎng)、色影無忌、中國攝影在線等網(wǎng)站。這些網(wǎng)站辦站歷史較長，有大量的網(wǎng)貼介紹相關(guān)攝影知識(shí)，也有大量優(yōu)秀作品可供學(xué)習(xí)借鑒。其他各地?cái)z影協(xié)會(huì)及攝影俱樂部網(wǎng)站也有大量圖片和視頻、微課可以學(xué)習(xí)。

高校還要充分利用國家教育資源公共服務(wù)體系，根據(jù)課程內(nèi)容組織學(xué)生觀看視頻公開課和相關(guān)大學(xué)MOOC課程，例如浙江工商大學(xué)陳壽燦教授的“專題攝影的文化呈現(xiàn)”，北京工業(yè)大學(xué)楊曉利老師的“攝影的實(shí)用性與藝術(shù)性漫談”等。這些視頻公開課在賞析經(jīng)典攝影作品的同時(shí)，詳細(xì)教授了拍攝技法。愛課程網(wǎng)的中國大學(xué) MOOC也有很多優(yōu)秀攝影MOOC課程，比如江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院王歡老師的“商業(yè)攝影”MOOC，通過商業(yè)攝影實(shí)踐的拍攝訓(xùn)練，提升學(xué)員的實(shí)際拍攝能力。該課程內(nèi)容細(xì)致豐富，對學(xué)習(xí)商業(yè)攝影有很大幫助。還有中國傳媒大學(xué)的王真副教授的“人像攝影”MOOC、電子科技大學(xué)張秋雯老師的“攝影基礎(chǔ)”MOOC，都對觀看的學(xué)生有較大的幫助。此外，學(xué)堂在線的清華大學(xué)慕課平臺(tái)也有梁君健老師的“新聞攝影”MOOC可供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。[5]

此外，學(xué)生也可以在相關(guān)平臺(tái)搜集和自己制作攝影課程微課。比如，學(xué)生可以自主在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到諸如“如何用PS通道三步調(diào)出黑金城市風(fēng)格”等信息，各地市攝影俱樂部也有如“春季花卉攝影及后期處理”等短小實(shí)用的微課視頻。學(xué)生完全可以根據(jù)課程內(nèi)容搜集到相關(guān)微課資料，讓其不花費(fèi)太多時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)實(shí)踐。同時(shí)，除了借鑒網(wǎng)上資源外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課視頻，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。教師還可以組織學(xué)生共同參與到微課制作過程中，提高教學(xué)的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、趣味性。

(三)線下教學(xué)融入其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)

線下教學(xué)要將數(shù)碼攝影課程與相關(guān)多專業(yè)混合起來，培養(yǎng)復(fù)合式藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，加強(qiáng)和促進(jìn)數(shù)碼攝影課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的交叉融合以實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)理念。雖然數(shù)碼攝影課程有完整的教學(xué)系統(tǒng)，攝影可以成為一門獨(dú)立的藝術(shù)門類和專業(yè)，但藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的數(shù)碼攝影課程更應(yīng)該注重與設(shè)計(jì)專業(yè)課程的融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)者在創(chuàng)作過程中，攝影是最精確地搜集素材的工具。許多中外藝術(shù)家，不論是創(chuàng)作國畫、西畫還是設(shè)計(jì)插畫，采風(fēng)時(shí)都會(huì)拍攝照片作為素材，與寫生結(jié)合起來創(chuàng)作作品。更重要的是攝影課程與設(shè)計(jì)課程充滿共性，比如：攝影課程能夠提高學(xué)生審美感知能力；攝影藝術(shù)講究的色調(diào)、影調(diào)，與設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程“色彩構(gòu)成”有共通之處；攝影課程的構(gòu)圖知識(shí)、透視知識(shí)也和設(shè)計(jì)構(gòu)成課程有密切關(guān)系。此外，數(shù)碼攝影作品的后期處理也與計(jì)算機(jī)輔助圖像設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)課程息息相關(guān)。因此，高校應(yīng)打通這些相關(guān)課程教學(xué)界限，讓師生在“教”與“學(xué)”的過程中注意將相關(guān)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通。例如，講授設(shè)計(jì)構(gòu)成的教師在進(jìn)行色彩、構(gòu)圖方面知識(shí)講解時(shí)，可以融入對攝影作品的分析；攝影課程涉及色彩、構(gòu)圖知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生回顧設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩構(gòu)成課程學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對知識(shí)從理性到感性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教師還可以在攝影實(shí)踐課程中安排學(xué)生有目的地進(jìn)行攝影，比如結(jié)合某件商品的包裝設(shè)計(jì)來搜集、拍攝素材，讓學(xué)生仔細(xì)思考符合包裝設(shè)計(jì)要求的素材拍攝方法與拍攝對象。又如，教師可以將攝影課程與服裝與服飾設(shè)計(jì)課程融合起來，讓學(xué)生從風(fēng)光攝影作品中提取顏色色卡來設(shè)計(jì)服裝和首飾。此外，設(shè)計(jì)專業(yè)必修的PhotoShop軟件教學(xué)課程被分為版式設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。這些課程也應(yīng)該和攝影后期修圖教學(xué)融合起來，因?yàn)榘媸皆O(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)涉及攝影圖片的處理技術(shù)，攝影作品的最終出圖也經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到版式設(shè)計(jì)的知識(shí)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)數(shù)碼攝影課程與相關(guān)專業(yè)的交叉融合、混合式教學(xué)理念應(yīng)融合在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、實(shí)習(xí)計(jì)劃等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(四)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

線下培育和支持學(xué)生攝影社團(tuán)活動(dòng)和攝影工作室，線上組織參加各種競賽、展覽，以檢驗(yàn)混合式教學(xué)效果，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成果轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生自主組織和領(lǐng)導(dǎo)的攝影協(xié)會(huì)、攝影興趣小組、攝影工作室等是非正式學(xué)習(xí)的最好載體。學(xué)生大多因?yàn)榕d趣而加入攝影社團(tuán)，所以學(xué)習(xí)的動(dòng)力是原生的而不是被動(dòng)的，知識(shí)的輸入性更強(qiáng)。社團(tuán)活動(dòng)不僅可以迅速提高學(xué)生攝影實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的組織管理能力、協(xié)調(diào)社交能力、語言表達(dá)能力，提高就業(yè)競爭力。同時(shí)，學(xué)校通過培育和支持學(xué)生攝影協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，依托社團(tuán)組織開展系列活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，甚至可以幫助部分高水平學(xué)生實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，從而檢驗(yàn)和展現(xiàn)混合式教學(xué)效果。在具體做法上，一是鼓勵(lì)支持?jǐn)z影社團(tuán)定期舉辦各種類型的攝影知識(shí)講座、攝影技能培訓(xùn)，幫助社團(tuán)與本地?cái)z影協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，聘請資深攝影師為學(xué)生帶來最新攝影資訊和攝影技藝。二是鼓勵(lì)和支持?jǐn)z影協(xié)會(huì)舉辦攝影比賽，并遴選優(yōu)秀作品參加各級(jí)各類大學(xué)生競賽項(xiàng)目，如全國大學(xué)生藝術(shù)展演、全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽等，以賽促學(xué)、以賽創(chuàng)新。三是鼓勵(lì)和支持有較高攝影水平的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，例如建立自己的攝影工作室，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)混合式教學(xué)改革成果。

總之，在信息化技術(shù)革命和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷深化的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行。利用融合信息技術(shù)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類數(shù)碼攝影課程混合式教學(xué)方法改革與實(shí)踐可以構(gòu)建全方位、模塊細(xì)化的線上線下混合式教學(xué)方法，以提升數(shù)碼攝影課程的實(shí)踐教學(xué)成效，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。