任燕華

(貴州省織金縣官塘橋幼兒園 貴州 畢節(jié) 552100)

1.學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的現(xiàn)狀

1.1 幼兒對良好生活習(xí)慣的認(rèn)識不足。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性不言而喻，但遺憾的是，在學(xué)前教育培養(yǎng)過程中，我們經(jīng)常會看到不少幼兒抗壓能力小，不能夠接受短期的小挫折。甚至部分幼兒不能夠早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被，這就需要我們對幼兒展開全面的生活能力的培養(yǎng)工作。我們要從幼兒的性格、習(xí)慣、觀念等方面提高幼兒對集體榮譽感的認(rèn)識，增加班級的凝聚力。來自不同家庭環(huán)境的幼兒整體生活實力差距較大，甚至多數(shù)幼兒過于依賴父母，不能夠迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。而且部分幼兒合作意識較差，不會與其他幼兒進(jìn)行交流，自己也不會整理書包、書桌、書柜、房間等。在幼兒遇到問題的時候，由于幼兒語言表達(dá)能力較弱，不能夠?qū)⒆约核龅降纳顔栴}進(jìn)行表達(dá)。這就需要我們教師予以引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。只有讓幼兒真正養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，才能夠進(jìn)一步地讓她們學(xué)會學(xué)習(xí)，認(rèn)識世界。

1.2 教師對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略不完善。在幼兒園教育的過程中，我們不僅要注重對孩子知識方面能力的提升，還要對孩子的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師充分考慮孩子的天性，并且找到孩子所主要關(guān)注的活動方式，然后將簡要的生活習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容穿插到活動中，讓孩子通過課堂簡單的小游戲，把握良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成的要點。在現(xiàn)有的學(xué)前教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒的生活能力較低，甚至部分孩子根本對生活習(xí)慣沒有最基本的認(rèn)識。這個過程中，我們教師可以對孩子的生活興趣和愛好進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并發(fā)現(xiàn)孩子的長處，從而更好地開展具體工作。比如在衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)這一方面，許多孩子不會穿衣服，在家里都是在家人的幫助下穿衣服。這就需要教師對孩子進(jìn)行穿衣步驟的引導(dǎo)，讓幼兒了解到獨立穿衣服的重要性，然后再去實踐，提高自理能力。

2.策略探索

2.1 鼓勵幼兒學(xué)習(xí)并效仿好的生活習(xí)慣，及時對幼兒生活問題進(jìn)行分析和幫助。分析幼兒如何培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的問題其實最初是很難開展的，如果幼兒時期能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會有什么嚴(yán)重的影響。壞習(xí)慣在短期內(nèi)就可以形成，但是好的生活習(xí)慣需要幼兒經(jīng)過長期的訓(xùn)練和堅持，才有可能逐漸形成。幼兒只有學(xué)會自主解決生活問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意義。教師經(jīng)常會在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)方法的實施過程應(yīng)該具有靈活性，進(jìn)而避免幼兒產(chǎn)生偏激的心理。偏激的生活行為習(xí)慣與教師對培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)，直接影響幼兒的生活狀態(tài)。這是幼兒園缺乏培養(yǎng)有效良好生活習(xí)慣方法的后果，我們不能夠等到班級出現(xiàn)培養(yǎng)問題的時候再去解決問題，教師應(yīng)該在問題出現(xiàn)之前就對問題的緣由進(jìn)行分析和調(diào)查，然后對問題的可能發(fā)展趨勢和解決方法進(jìn)行總結(jié)，并對幼兒開展自我管理的良好普及教育，從而促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的順利開展。只有這樣才能增加培養(yǎng)方法的靈活性，從幼兒的角度出發(fā)，幫助幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

2.2 結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的開展。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作過程中存在的主要問題和培養(yǎng)策略是學(xué)前教育工作的一個主要探究過程，它的有效開展能夠提升幼兒的綜合能力。現(xiàn)在幼兒的生活壓力大，許多幼兒不能夠理解良好的生活習(xí)慣應(yīng)該是什么樣的，進(jìn)而不能夠在平時的生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，找出更多生活技巧。生活習(xí)慣方面的問題是需要長期的堅持才能有效果的，而良好的生活習(xí)慣的問題是需要教師和家長共同配合，予以幫助才能夠更妥善地解決。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的培養(yǎng)要求和技術(shù)分不開的。這項工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無疑會推動學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣工作的開展。同樣，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣也可以與這些先進(jìn)的新媒體技術(shù)相結(jié)合，更好地收集并整理相關(guān)的經(jīng)驗。我們可以結(jié)合現(xiàn)有的二次元、微課、生活主題教育動畫片等方式開展幼兒的生活習(xí)慣教育活動，讓學(xué)生通過對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，來提高幼兒對擁有良好生活習(xí)慣所帶來的各項好處的認(rèn)識。

2.3 促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我管理，實現(xiàn)更高層次幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。有效培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣要結(jié)合幼兒實際情況，特別是要根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)制度和資源來開展。幼兒園不僅要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，更要對幼兒各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是現(xiàn)在幼兒多數(shù)脫離家庭環(huán)境培養(yǎng)，獨自在校生活、學(xué)習(xí)，許多不良習(xí)慣對他們造成巨大的負(fù)面影響。還有部分幼兒不能夠集中注意力參與學(xué)習(xí)，不會與自己身邊的同學(xué)、教師進(jìn)行交流，長而久之，就形成了巨大的幼兒心理疾病。如果說這一階段，他們沒有接受良好的幼兒心理疏導(dǎo)，就有可能發(fā)生不可估計的嚴(yán)重后果。這種現(xiàn)象多是幼兒不能夠正確地看待生活中的各項問題，無法對問題展開集中的分析和解決，累積到一定程度，就會爆發(fā)出來。幼兒的個性特點強，自制力差，但可塑性強。這時，我們老師應(yīng)該不斷地調(diào)整對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)方式，從而提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在生活中學(xué)會自我管理。幼兒自我管理在學(xué)前教育中的應(yīng)用研究，是我們學(xué)前教育的一項亟待改革和完善的工作。我們幼兒園教師應(yīng)該尋求一種更加豐富的幼兒生活習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，從而提高孩子的生活意識。特別是要在內(nèi)容上保持豐富多樣性，還要與學(xué)前教育的目標(biāo)相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。