游 瓊

(貴州省六盤水市水城縣金盆鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州 六盤水 553026)

引言

在當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中，人們要加強(qiáng)重視，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，滿足幼兒在不同階段的成長(zhǎng)需求。特別在當(dāng)前的階段，幼兒往往對(duì)事物比較好奇，缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，教師要加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的游戲化設(shè)置，將課程與活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)不同區(qū)域的類型開展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造更為和諧的環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)參與的積極性。

1.幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)

幼兒在當(dāng)前的階段具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡開展游戲。因此，在幼兒園課程設(shè)置的過(guò)程中，要對(duì)游戲的方式進(jìn)行充分利用，同時(shí)，與幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效融合，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。其中課程游戲化是根據(jù)幼兒的具體特點(diǎn)，利用教育手段來(lái)吸引幼兒的注意力，使幼兒在游戲的過(guò)程中能夠積極的參與課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程游戲化，以幼兒的需求興趣和實(shí)際狀況為起點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在游戲的過(guò)程中深入探究。通過(guò)多種自主活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行自由選擇，培養(yǎng)幼兒的多方面能力，使課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，提高幼兒的全面發(fā)展水平。

2.促進(jìn)幼兒課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的具體策略

2.1 推動(dòng)游戲化區(qū)域活動(dòng)的開展。在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置的過(guò)程中，了解課程游戲化開展的方式，對(duì)活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行明確，符合課程游戲化發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)目標(biāo)的有效結(jié)合。比如，在對(duì)“人民幣”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)以及課程游戲化的具體要求，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與超市產(chǎn)品售賣活動(dòng)，幼兒共同將區(qū)域活動(dòng)室的一角布置為超市，由幼兒扮演不同的角色如店員、顧客，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)使幼兒進(jìn)行思考：“人民幣在生活中可以干什么？認(rèn)識(shí)哪幾種人民幣？”通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題，使幼兒意識(shí)到活動(dòng)開展的目的，從而為教學(xué)的進(jìn)一步目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.2 推動(dòng)游戲化活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造。在對(duì)游戲化區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要營(yíng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與，為幼兒提供自主發(fā)展的空間，從而更好的滿足幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師要滿足幼兒的發(fā)展需求，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)所需的材料進(jìn)行合理的投放。在實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，對(duì)多種多樣的材料進(jìn)行投放。比如，在科學(xué)探索區(qū)域，教師投放天平、放大鏡等器材，幼兒對(duì)材料進(jìn)行使用，有利于使學(xué)生對(duì)重量、平衡等概念進(jìn)行感知，使幼兒的實(shí)踐能力得到提升；又比如，在區(qū)域活動(dòng)的操作區(qū)，幼兒從家中帶來(lái)廢棄的紙盒，利用材料來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)造，開展手工制作。通過(guò)手工藝品的制作，可以使幼兒的創(chuàng)造能力得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)對(duì)游戲化活動(dòng)主題的明確。在游戲化區(qū)域活動(dòng)開展的過(guò)程中，幼兒教師要根據(jù)主題來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，將主題貫穿到整個(gè)活動(dòng)的開展過(guò)程中，使得游戲化課程教學(xué)的效果能夠得到有效的提高。比如，在針對(duì)于“環(huán)?！敝黝}進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體來(lái)向幼兒展示“利用廢舊衣物制作”的視頻；在操作區(qū)讓幼兒提前準(zhǔn)備一些廢布料紙和瓶子，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，開展環(huán)保的服裝設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)完成后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒能夠在日常生活中也為環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)，對(duì)廢舊物品進(jìn)行充分利用，從而提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.4 推動(dòng)游戲化活動(dòng)內(nèi)容的豐富。在當(dāng)前課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)融合的過(guò)程中，要充分使區(qū)域活動(dòng)的效果得到提升，對(duì)游戲化的內(nèi)容進(jìn)行豐富，使得課程內(nèi)容教學(xué)的效果得到提高，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。比如，進(jìn)行就餐時(shí)，幼兒選出自己喜愛的瓜果，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，開展沉浮實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)瓜果進(jìn)行觀察，了解其形狀、大小在水中所產(chǎn)生的影響，幼兒相互之間進(jìn)行討論，了解影響瓜果在水中漂浮的因素，從而使幼兒能夠積極主動(dòng)的思考，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中，教師要考慮不同幼兒年齡階段所出現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)課程和活動(dòng)進(jìn)行合理安排，為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境；其次，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行豐富，要實(shí)現(xiàn)課程游戲與區(qū)域活動(dòng)的有效結(jié)合。再者，將游戲化活動(dòng)的主題進(jìn)行貫穿，使得游戲化課程的有效性得到提升，既符合學(xué)生的認(rèn)知又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)開展的過(guò)程中，要將生活中的場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和探究能力，提高課程游戲化的實(shí)踐性和區(qū)域活動(dòng)的知識(shí)性。