畢立群

（淮南師范學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，安徽 淮南 230038）

2010年8月，南京市查獲了迄今為止全國最大的一起在校大學(xué)生傳銷案，案件涉及33所高校834名在校大學(xué)生。［1］傳銷組織打著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的招牌，披著新型經(jīng)濟(jì)活動的外衣，欺騙涉世未深的大學(xué)生，加入傳銷組織的大學(xué)生逐年增多，有的誤入傳銷組織不幸身亡。2017年8月10日，教育部、工商總局、公安部、人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)出通知，開展以“招聘、介紹工作”為名從事傳銷活動的專項整治工作，其中打擊誘騙大學(xué)生傳銷被列為工作重點之一。高校也要把校內(nèi)的傳銷活動消滅在萌芽中，以保護(hù)學(xué)生的財產(chǎn)和人身安全。

一、當(dāng)前高校反傳銷教育方式的不足

當(dāng)前高校反傳銷教育一般采取三種形式：一是作為入學(xué)教育內(nèi)容的反傳銷教育；二是反傳銷宣傳活動；三是輔導(dǎo)員與和任課教師的隨機(jī)教育。雖然取得了一定的效果，但是明顯存在不足。在入學(xué)教育中的反傳銷教育，對于剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)生活很好奇的學(xué)生來說，短短幾天，要接受生活、學(xué)習(xí)、安全等多方面的信息，往往不會取得預(yù)期的效果；因為相關(guān)大學(xué)生深陷傳銷的重大事件新聞而開展傳銷教育宣傳活動，對學(xué)生的影響程度不高，收效甚微；隨機(jī)的反傳銷教育完全依賴輔導(dǎo)員、任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和對傳銷的深入了解，影響學(xué)生的數(shù)量、范圍也是很有限的?？傊?，當(dāng)前反傳銷宣傳教育方式針對性不強(qiáng)，根據(jù)筆者對全國幾十個大學(xué)生傳銷案例研究結(jié)果來看，兼職、寒暑假和畢業(yè)求職這三個時段屬于傳銷的易發(fā)多發(fā)階段，與學(xué)校的反傳銷教育基本脫節(jié)。而且，學(xué)校的宣傳教育都對“90后”“00后”的接受心理欠缺研究，容易被他們以說教的逆反理由拒絕，或者視而不見，從而也很難取得反傳銷教育的良好效果。［2］

二、微電影反傳銷的優(yōu)勢

微電影教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，微電影以自由的思想交流方式，得到了觀眾的青睞，尤其為學(xué)生所喜愛，校園微電影推動了校園文化的發(fā)展。反傳銷微電影可以再現(xiàn)傳銷場景和騙局，揭露傳銷組織的內(nèi)幕，生動還原“洗腦手法”，形象生動地宣傳參與傳銷的危害，而且微電影反傳銷還具有很多優(yōu)勢。

（一）資金投入少，設(shè)備簡單

微電影一般時長不超過15分鐘，對于設(shè)備和資金沒有過高的要求，即從編劇到拍攝完成耗用資金比較少，現(xiàn)階段部分同學(xué)的單反和手機(jī)完全可以滿足微電影拍攝的需要。［3］

（二）可重復(fù)使用

微電影一旦制作完成，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，可以多次重復(fù)影響不同的學(xué)生。［4］所以從周期看，微電影的反傳銷宣傳教育方式更經(jīng)濟(jì)，更節(jié)約環(huán)保，更有好的效果。

（三）協(xié)作性、體驗式的微電影制作過程提高了反傳銷宣傳的效果

微電影藝術(shù)化的傳播手段，受“00后”喜歡，更能發(fā)揮潛移默化的感染作用，取得更好的教育效果和影響。

（四）傳播方式拓展了微電影在校園中的傳播廣度和深度

微電影能夠借用互聯(lián)網(wǎng)視頻、手機(jī)軟件等平臺隨時隨地觀看，還能利用各種社交工具平臺，與傳播對象接近性的制作團(tuán)隊和熟悉的微電影校園環(huán)境，更能激發(fā)同場域同學(xué)的轉(zhuǎn)播熱情和頻次，實現(xiàn)病毒式傳播。［5］

（五）學(xué)生主動接受教育的過程

學(xué)生通過親自參與微電影的編排、拍攝、制作和總結(jié)，在實踐中學(xué)習(xí)、體驗和感悟，是主動接受反傳銷教育的過程。

三、反傳銷微電影教學(xué)實踐過程

2017年，筆者主持的安徽省教育廳人文社科重點項目《互聯(lián)網(wǎng)視域下高校反傳銷應(yīng)急管理體系建構(gòu)研究》獲批，作為項目成果之一的微電影項目隨之啟動。

（一）團(tuán)隊搭建

微電影制作包括編劇、拍攝、后期制作。筆者組建了有五個核心成員的團(tuán)隊，這五個核心成員分別負(fù)責(zé)編劇、拍攝、后期制作、演員招募管理培訓(xùn)、外聯(lián)和宣傳營銷，他們又各自組建自己的團(tuán)隊。

（二）專業(yè)指導(dǎo)

臨時搭建起來的團(tuán)隊沒有系統(tǒng)的微電影生產(chǎn)經(jīng)驗，筆者給他們進(jìn)行了為期一個月的集中培訓(xùn)，確立團(tuán)隊的使命、目標(biāo)任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神。然后聘請專業(yè)老師指導(dǎo)編劇、拍攝與后期制作、表演、外宣進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)。

（三）資金規(guī)劃

盡量在校內(nèi)完成大部分的拍攝任務(wù)，必不可少的微電影道具和外景地租借的費用從省級課題的經(jīng)費中支出。由于研究項目財務(wù)制度的限制，能支配的資金非常有限，所以很多拍攝只能降低要求，節(jié)約成本。

（四）拍攝制作

反傳銷教育微電影拍攝時間一般安排在周末，周末前一天在項目群和團(tuán)隊群發(fā)布通告，以便演員、服裝、化妝、道具提前做好準(zhǔn)備。拍攝結(jié)束抓緊時間初步制作，最后在學(xué)院的傳媒實驗中心合成，并制作相關(guān)特效和片頭片尾。拍攝過程中，兩種情況的處理比較棘手。一種是大場景協(xié)調(diào)和制作；另外是外景的選取和拍攝，不僅需要租借場地，現(xiàn)場人員管控難度也較大。處理方法一方面是老師協(xié)調(diào)，另外也讓學(xué)生出面處理，從而鍛煉了學(xué)生的外交能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

（五）微電影的宣傳推廣

宣傳推廣分為五個層次。第一，召開所有創(chuàng)作人員參加的分享會。例如，在微電影《愛上懸崖》完成以后的首映式上，大家一起感受自己的勞動成果；第二，借助新生開學(xué)典禮和迎新晚會的機(jī)會，開展主創(chuàng)走紅毯活動并播出微電影，受到在場師生的熱烈歡迎；第三，周末的晚飯時間在食堂輪播，讓師生觀看；第四，把微電影鏈接掛在學(xué)校的網(wǎng)頁上，方便大家點擊下載觀看;第五，把微電影上傳到優(yōu)酷、騰訊、AB站等平臺，擴(kuò)大影響范圍。

四、微電影教育方法的改進(jìn)

微電影僅傳銷教育方法在實施過程中得到了師生的認(rèn)可和歡迎，但是也發(fā)現(xiàn)了一些不足，有待改進(jìn)。

（一）團(tuán)隊搭建范圍和模式有待進(jìn)一步優(yōu)化和提高

此次團(tuán)隊搭建主要以筆者任教的班級和專業(yè)為主，這種模式能提高團(tuán)隊工作效率，但是構(gòu)成人員嚴(yán)重同質(zhì)化的缺點也很明顯。

理想的團(tuán)隊搭建模式應(yīng)該在兼顧效率的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我校綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，以從專業(yè)院系為主擴(kuò)展到全校層面，吸收更多的影視愛好者，既能夠提高團(tuán)隊的質(zhì)量，又可以擴(kuò)大反傳銷傳播的影響范圍。比如從漢語言文學(xué)、影視文學(xué)專業(yè)選拔編劇，從傳播、攝影專業(yè)選拔攝像，后期則以傳播類和動畫專業(yè)學(xué)生組成骨干，負(fù)責(zé)宣傳營銷的學(xué)生可以從新聞廣告、市場營銷專業(yè)選拔。這樣，團(tuán)隊不僅減少前期培訓(xùn)的工作量，提高微電影制作水平，同時也給同學(xué)們創(chuàng)造跨專業(yè)、跨院系的合作實踐機(jī)會，對于提升實踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神起到很好的作用。

（二）實踐經(jīng)驗需要長時間積累

編劇、拍攝、后期制作、營銷需要長時間積累實踐經(jīng)驗，雖然在項目開始之前對各團(tuán)隊進(jìn)行了針對性指導(dǎo)，但是無法在短期內(nèi)完全掌握這些技能，需要師生多次實踐，才能有所提高。

（三）多渠道籌措資金

作為反傳銷微電影，為增強(qiáng)藝術(shù)效果，需要購買服裝、道具、化妝品，外景和一些特殊的電影設(shè)備也需要租賃，資金的多少直接影響效果。多渠道獲取資金支持，一方面可以從學(xué)校協(xié)調(diào)資金，另一方面采用拉贊助的方式籌措，以便拍出更有感染力，更有藝術(shù)效果和宣傳效果的反傳銷微電影。

在高校開展反傳銷教育已經(jīng)成為立德樹人，建設(shè)和諧校園刻不容緩的任務(wù)。在反傳銷教育中，科學(xué)合理地利用微電影這一新載體，可以極大程度貼近大學(xué)生的日常生活，滿足大學(xué)生接受信息的發(fā)展要求，增強(qiáng)教育的感染力和滲透力，對當(dāng)代大學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用和積極的推動作用。通過“具體體驗——對體驗的反思——形成抽象的概念——行動實驗——具體的體驗”［6］循環(huán)過程，讓學(xué)生自主完成體驗與反思，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使廣大學(xué)生激發(fā)積極向上和拼搏奮斗的正能量，效果很好。中國的夢想，也是大學(xué)生的夢想；中國的未來，也是大學(xué)生的未來。［7］