王 麗

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

本文所說的重大事件包括重大節(jié)日紀(jì)念日、重大突發(fā)事件等。我們黨和國(guó)家在波瀾壯闊的革命和建設(shè)時(shí)期形成了許多具有重大意義的節(jié)日和紀(jì)念日，比如建黨紀(jì)念日、建軍紀(jì)念日、建國(guó)紀(jì)念日等。突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件[1]。近年來，各類突發(fā)公共事件時(shí)有發(fā)生，比如1998 年大洪災(zāi)、2008 年南方數(shù)省的低溫雨雪冰凍災(zāi)害、2008年汶川地震、2020 年爆發(fā)的新冠肺炎疫情，以及2015 年天津港“812 爆炸”等安全生產(chǎn)事故。廣大高校教育工作者應(yīng)充分利用這些突發(fā)事件，加強(qiáng)重大事件的教育，充分發(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢(shì)，做好大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)新時(shí)代的大學(xué)生正確分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解、支持、踐行黨和國(guó)家的方針政策，堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

一、利用重大事件加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要意義

（一）抓好重大事件的教育，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史的選擇、中國(guó)人民的選擇

我們黨的領(lǐng)導(dǎo)地位不是天然形成的，而是在長(zhǎng)期的革命和建設(shè)過程中，在領(lǐng)導(dǎo)廣大中國(guó)人民推翻三座大山，建設(shè)新中國(guó)的過程中，得到最廣大中國(guó)人民的衷心擁護(hù)而選擇確定的。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后中國(guó)社會(huì)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)人民陷入水深火熱之中。不屈不撓的中國(guó)人民不斷尋求救國(guó)救民的真理，探尋救國(guó)自強(qiáng)之路，從太平天國(guó)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)到辛亥革命，在不斷探索中，出現(xiàn)了一些救國(guó)思想，如實(shí)業(yè)救國(guó)、科技救國(guó)、教育救國(guó)，并成立了林林總總、大大小小的政黨和社團(tuán)組織。然而，一個(gè)國(guó)家實(shí)行什么樣的政黨制度，是由它的國(guó)情、社會(huì)制度以及文化傳統(tǒng)決定的[2]。為什么中國(guó)共產(chǎn)黨能夠在這林林總總的主張和組織中被中國(guó)人民所選擇？是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨用實(shí)際行動(dòng)回答了當(dāng)時(shí)擺在中國(guó)人民面前的時(shí)代之問：如何推翻帝國(guó)主義和封建主義統(tǒng)治，如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家的獨(dú)立和富強(qiáng)？在歷史提出的這兩個(gè)任務(wù)面前，任何政治力量都是平等的，誰能夠領(lǐng)導(dǎo)人民完成這兩個(gè)任務(wù)，誰就有資格成為中國(guó)革命和中國(guó)人民的領(lǐng)導(dǎo)者。中國(guó)共產(chǎn)黨用二十八年的艱苦卓絕斗爭(zhēng)和巨大犧牲，完美地回答了時(shí)代的提問，贏得了最廣大中國(guó)人民的衷心擁護(hù)和支持，歷史性地確立了自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)人民唯一正確的選擇[3]。

目前大學(xué)生的主體已經(jīng)是出生在新世紀(jì)的“00”后是中國(guó)新一代獨(dú)生子女，他們所處的時(shí)代離中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民革命和戰(zhàn)爭(zhēng)的光輝偉大歲月時(shí)間較久遠(yuǎn)，因此印象不深。雖然從小到大，學(xué)校里面都有革命史的教育，但是更多的是紙面上、抽象的記憶，現(xiàn)實(shí)的、深刻的體會(huì)不深。而通過對(duì)重大革命紀(jì)念日等重大事件的回顧與講解，通過重溫黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的波瀾壯闊的革命和建設(shè)，可以引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，自覺用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問題、解決問題，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史形成的，是歷史賦予的，是人民的選擇。

（二）抓好重大事件的教育，為大學(xué)生就當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題解疑釋惑

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機(jī)不斷更新?lián)Q代，消息傳播之快、范圍之廣達(dá)到了前所未有的程度[4]，各種突發(fā)事件的消息可以第一時(shí)間傳遞到大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德觀念的影響比以往任何時(shí)候都要迅速和深遠(yuǎn)。比如2015 年8 月12 日天津?yàn)I海新區(qū)瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生大爆炸，爆炸在當(dāng)晚23∶30 左右發(fā)生，先由附近居民在微博、微信等自媒體工具上傳播擴(kuò)散，而地方官方媒體在接近凌晨4 點(diǎn)才有所反應(yīng)，逐步開始發(fā)布事件相關(guān)新聞。

近幾年，從包括2011 年“723”甬溫線特別重大鐵路交通事故、2015 年“6·1”東方之星旅游客船傾覆事件、2015 年“12·20”廣東深圳光明新區(qū)渣土受納場(chǎng)“12·20”特別重大滑坡事故等重特大事故事件的應(yīng)對(duì)實(shí)踐看，如果不能在各種突發(fā)事件發(fā)生后及時(shí)對(duì)事件信息做出有效的回應(yīng)，特別是不能準(zhǔn)確地、客觀地發(fā)布事件信息，便會(huì)產(chǎn)生一系列的不良后果，甚至造成嚴(yán)重的公信危機(jī)[5]。同樣，突發(fā)事件發(fā)生后不能第一時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，就會(huì)使他們面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題感覺迷茫和困惑，不知所以，不能很好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)社會(huì)生活中不可預(yù)測(cè)的各種各樣的突發(fā)狀況，不能理性、客觀地分析形勢(shì)，甚至對(duì)黨和政府產(chǎn)生誤解。

要改變高校思想政治教育的防御型、任務(wù)型的模式，積極抓住各類重大事件的契機(jī)，在突發(fā)事件發(fā)生后爭(zhēng)取主動(dòng)，第一時(shí)間分析解說，緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)他們關(guān)心的重大問題給出權(quán)威說明，對(duì)他們思想上的困惑給出令人信服的答案，糾正傳統(tǒng)高校思想政治教育大而空的狀況，引導(dǎo)大學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到思想政治教育中來，促進(jìn)思想政治教育貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

（三）抓好重大事件的教育，反擊敵對(duì)勢(shì)力的造謠中傷

從新中國(guó)成立至今，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們的封鎖、攻擊、和平演變就從來沒有停止過。隨著中國(guó)改革開放以來的發(fā)展、壯大，中國(guó)人民富起來了、強(qiáng)起來了，但隨之而來的嫉妒、詆毀以及各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)、遏制更加突出。特別是這次新冠肺炎疫情在全球暴發(fā)流行，西方體系中的某些國(guó)家更是不顧國(guó)際關(guān)系準(zhǔn)則、不顧斯文和體面，對(duì)我們毫無底線地進(jìn)行“甩鍋”、惡意造謠中傷，一時(shí)間甚囂塵上。這些對(duì)大學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)校思想政治教育造成沖擊，一定程度影響到高校能否培養(yǎng)出政治堅(jiān)定、理想遠(yuǎn)大、學(xué)有所長(zhǎng)的社會(huì)主義接班人這一重大的戰(zhàn)略問題、政治問題。要加強(qiáng)重大事件的思想政治教育，把黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊新冠肺炎疫情的偉大實(shí)踐，當(dāng)作一部生動(dòng)鮮活的愛黨和愛國(guó)主義教育實(shí)踐教材，通過多種形式的學(xué)習(xí)、宣傳、教育和實(shí)踐，向大學(xué)生講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的比較優(yōu)勢(shì)，向他們推送黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的感人故事，向他們展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度集中力量辦大事的實(shí)踐案例，讓大學(xué)生深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)[6]。同時(shí)，可以通過應(yīng)對(duì)重大事件的中外對(duì)比、古今對(duì)比，彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，彰顯社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)。

同樣是應(yīng)對(duì)危機(jī)，蔣介石炸開了花園口，讓幾十萬父老鄉(xiāng)親流離失所；同樣是應(yīng)對(duì)傳染病疫情，我們黨和國(guó)家堅(jiān)持人民至上，以人民的生命健康為重，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決保障人民的生命安全和身體健康[7]，不惜一切代價(jià)防控和救治。而西方一些國(guó)家，以犧牲窮人、老年人、少數(shù)民族等弱勢(shì)群體生命健康為代價(jià)，大搞所謂全民集體免疫，甚至為了所謂恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，不顧科學(xué)，強(qiáng)行復(fù)工復(fù)產(chǎn)致使疫情反復(fù)和擴(kuò)大，既損害了群眾身體健康，也沒能真正恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。正如習(xí)近平總書記講的那樣：“我們改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)外宣傳，運(yùn)用多種形式在國(guó)際輿論場(chǎng)及時(shí)發(fā)聲，講好中國(guó)抗疫故事，及時(shí)揭露一些別有用心的人污蔑抹黑、造謠生事的言行，為疫情防控營(yíng)造了良好輿論氛圍?！盵8]只有通過應(yīng)對(duì)重大事件的對(duì)比，才能更好地反擊西方和敵對(duì)勢(shì)力的不實(shí)指控與惡意中傷，才能更好地同各種錯(cuò)誤思潮、敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取年輕一代。

（四）抓好重大事件的教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健全人格

大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)只是一個(gè)階段性的任務(wù)，他們終究要走出象牙塔奔赴社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。而且現(xiàn)在一些突發(fā)事件離大學(xué)生并不遙遠(yuǎn)，它也可能發(fā)生在高校，發(fā)生在大學(xué)生生活的方方面面，通過抓好突發(fā)事件的預(yù)防應(yīng)對(duì)教育和心理疏導(dǎo)，可以有效地教育大學(xué)生正確應(yīng)對(duì)，同時(shí)在應(yīng)對(duì)挫折中培養(yǎng)他們健全的人格，激發(fā)他們的危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)他們的奮斗精神，磨礪他們的意志品質(zhì)。

二、當(dāng)前高校針對(duì)重大事件形勢(shì)教育面臨的問題

高校思想政治教育應(yīng)抓住重大事件的契機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)改變自己的態(tài)度和行為，消除和降低不良影響。重大事件對(duì)于高校思想政治教育是個(gè)很好契機(jī)，但是部分高校特別是一線思想政治理論課教師有時(shí)卻不能很好地把握這一教育機(jī)會(huì)，分析主要原因有三個(gè)。

（一）不敢講

重大事件特別是突發(fā)事件，無論是自然災(zāi)害、各類安全生產(chǎn)和公共安全事故，還是突發(fā)的社會(huì)事件，由于其發(fā)生具有突發(fā)性、破壞性和廣泛傳播力，許多高校思想政治理論課教師來不及反應(yīng)，導(dǎo)致不能及時(shí)有效地利用這一良好契機(jī)對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教育，主要表現(xiàn)為：

一是把握不好“質(zhì)”?，F(xiàn)代傳媒的快速發(fā)展，一個(gè)突發(fā)事件發(fā)生后幾十分鐘可能就已經(jīng)傳播開來，而對(duì)其進(jìn)行的了解、調(diào)查、處理、定性等卻需要較長(zhǎng)時(shí)間和精準(zhǔn)的工作，這種時(shí)間上的不對(duì)稱性，導(dǎo)致高校思想政治理論課教師把握不準(zhǔn)，不敢輕易講。

二是把握不好“度”。比如近年來國(guó)際上出現(xiàn)了幾起辱華事件，這些事件或大或小激起了社會(huì)各個(gè)層面的抗議和抵制。大學(xué)生群體往往愛國(guó)熱情很高，能夠迅速地舉行各種聲討、游行抗議、消費(fèi)抵制等，迫使侮辱者道歉反省或者交由有關(guān)部門作出嚴(yán)肅處理，對(duì)反華辱華事件開展斗爭(zhēng)，起到了較大推動(dòng)作用。但同時(shí)，由于一些大學(xué)生在事件發(fā)酵過程中不明真相、言行過于偏激，呈現(xiàn)出不和諧因素，嚴(yán)重地破壞了大學(xué)生形象，影響了高校和社會(huì)的穩(wěn)定[9]。面對(duì)這種情況，高校思想政治理論課教師往往把握不好度，怕或左或右，導(dǎo)致不敢及時(shí)跟進(jìn)，不能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（二）不會(huì)講

開設(shè)專門的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)課程的高校很少，導(dǎo)致一些高校的思政課教師對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)不是很熟悉，以致突發(fā)公共事件發(fā)生后對(duì)大學(xué)生的教育不同程度存在“缺席、失語、妄語”現(xiàn)象。例如關(guān)于地震救援的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有87%的人選擇了地震后先救弱勢(shì)群體。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是做法并不科學(xué)。專家提示正確的做法應(yīng)該是，先救壯年，進(jìn)而匯集更多的救援力量去救更多的人[10]。對(duì)突發(fā)事件處置方法不熟悉，是導(dǎo)致高校思政教師不會(huì)講的重要原因。

（三）不愿講

重大事件初起時(shí)，由于對(duì)重大事件的政治性掌握不準(zhǔn)，怕承擔(dān)責(zé)任，一些高校思想政治理論課教師不敢講，過了一段時(shí)間后又人盡皆知，失去了講解的時(shí)效性。加之對(duì)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)知識(shí)掌握得不準(zhǔn)確、不全面，有的還認(rèn)為應(yīng)對(duì)突發(fā)事件是安全保衛(wèi)部門的職責(zé)，導(dǎo)致部分高校思想政治理論課教師不愿意講重大事件相關(guān)課題，形成了不愿意講的局面。

三、抓好重大事件契機(jī)加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育工作策略

（一）有所準(zhǔn)備集中講

高校應(yīng)將重大事件教育納入大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，制定長(zhǎng)期的戰(zhàn)略和計(jì)劃以及法治化、科學(xué)化的工作機(jī)制，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一講課和宣傳口徑。平時(shí)針對(duì)重大紀(jì)念日等有預(yù)期的重大事件制定具體的教案，安排固定課時(shí)講授。針對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的各類突發(fā)事件，應(yīng)堅(jiān)持集體備課，第一時(shí)間與應(yīng)急管理、維穩(wěn)等職能部門溝通，搞清事件基本情況和主體觀點(diǎn)，必要時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)職能部門到校講課或做報(bào)告，掌握主動(dòng)，及時(shí)向大學(xué)生發(fā)出正確聲音，占領(lǐng)輿論制高點(diǎn)，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)的效率和質(zhì)量。

（二）提前培訓(xùn)計(jì)劃講

高校無論是應(yīng)對(duì)有預(yù)期的重大事件還是無預(yù)期的突發(fā)事件，都應(yīng)該加強(qiáng)思政課教師的培訓(xùn)，提高教師自身政治素質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)心世界和國(guó)家大事，提高政治敏感性，養(yǎng)成通過黨媒黨報(bào)、電視、廣播、門戶網(wǎng)站等渠道及時(shí)準(zhǔn)確了解新聞動(dòng)態(tài)和事件的來龍去脈的好習(xí)慣。這樣在面對(duì)自媒體、微博、朋友圈、社區(qū)論壇等平臺(tái)的眾說紛紜時(shí)，才能有敏銳的政治觸覺、清醒的政治頭腦、獨(dú)立思考的思維品格，才能在紛繁復(fù)雜的傳聞中把握事件的真相，把準(zhǔn)學(xué)生思想的脈搏。

（三）結(jié)合實(shí)際現(xiàn)身講

高校思想政治教育貴在貼近實(shí)際。利用重大事件、突發(fā)事件加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育，更應(yīng)該堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，做好“結(jié)合”這篇文章。要不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強(qiáng)教育效果，充分利用重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、改革發(fā)展的偉大成就以及黨領(lǐng)導(dǎo)人民應(yīng)對(duì)重大危機(jī)的鮮活實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為報(bào)效國(guó)家、投身建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）今昔中外對(duì)比講

《尚書》 里有“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的論述。今昔中外，各類突發(fā)事件層出不窮，如何應(yīng)對(duì)這些危機(jī)，集中體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政權(quán)的價(jià)值取向和治理能力。蔣介石炸開花園口，人為制造黃河泛濫，沖了父老鄉(xiāng)親；而1998 年長(zhǎng)江大洪水和2020 年的南方洪澇災(zāi)害，我們成千上萬的子弟兵沖在抗洪最前線，以血肉之軀保衛(wèi)了人民生命財(cái)產(chǎn)安全；面對(duì)新冠肺炎疫情，我們堅(jiān)持人民生命至上，科學(xué)有序應(yīng)對(duì)，而西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家以生命為代價(jià)推行無科學(xué)根據(jù)的所謂集體免疫，應(yīng)對(duì)工作混亂不堪，防疫無能，甩鍋有方。這樣的對(duì)比隨處可見。高校思想政治理論課堂要充分對(duì)比今昔中外應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的不同做法與效果，用鮮活的事實(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育，從今昔中外的對(duì)比中，體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨的人民情懷，體現(xiàn)出社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義制度。